第三章人才培养
作者:泉州师范学院校史编写组      字数:29138
       学科专业发展

       学科专业建设是高等学校的一项战略性的基础建设。学科专业的发展是与学校的发展紧密联系在一起的。如果将泉州师范学院60年的历程分为创办阶段、复办阶段、发展阶段,那么泉州师范学院的学科、专业发展也经历了起步、专科、本科三个阶段。

       一、起步阶段(1958年5月至1963年秋)

       泉州师范学院前身为成立于1958年的泉州大学师范学院。在“大跃进”的形势下,晋江地委决定创办泉州大学。泉州大学设工学院、农学院、医学院、师范学院。师范学院设中文、数学、物理、化学4个专业,学制一年、两年兼有。1958年10月,经福建省教育厅批准,将泉州大学所属的师范学院与泉州师范合并,改名为泉州师范专科学校。泉州师范专科学校,除原先的中文、数学、物理、化学外,增设政教、生物两个专业,学制两年。1960年,福建省委、晋江地委决定学校升格为泉州师范学院,开始培养本科生。泉州师范学院共设中文、外语、数学、物理4个本科专业。1963年秋,贯彻党的调整方针和《高教六十条》精神,泉州师范学院与南平师范学院、厦门师范学院、漳州师专合并为福建第二师范学院,泉州师范学校保留了下来。

       学校创办时,学科专业建设几乎是白手起家,校舍、资金、师资等方面不足。当时的老师都是从各个重点中学中抽调来的,理工科则没有教授,医科的教师是从泉州和莆田抽调来的。泉州大学当时有挂牌、有印章,但它成立后不超过4个月就停办了,主要原因是没有校舍和老师,开设的几个专业都没有底子,学制也不规范,有一年的,有两年的,还有四年的,有专科的,也有本科的。

       二、专科阶段(1978年3月至2000年3月)

       1978年3月,晋江地委决定复办泉州师专,成立复办泉州师专筹备领导组。4月,省政府批准先办晋江地区师范大专班,开设政教、中文、英语、数学、物理、化学6个专业,学制两年。

       1981年7月,经国务院批准,泉州师范专科学校正式复办,9月,增设历史教育专业,并把所有专业由两年制改为三年制。

       1986年6月,增设生物、体育、地理3个专业,学制两年,并把原来的中文、英语、数学专业,由三年制改为两年制。

       1992年9月,增设非师范成人教育培训班,设有4个专业:经济管理、外贸英语、电子计算机、文秘,学员共290人。试办高师预科班(地点在培元中学)。

       1995年5月,国家教委颁发《高等师范专科学校教育教学方案》,学校各专业掀起了以推行“新教学方案”为中心的教学改革热潮。

       1996年5月8日,40余名泉州文化研究的专家学者聚首泉州师专,参加学校泉州学研究所成立大会。市委宣传部部长洪辉煌作了重要讲话,并为泉州学研究所揭牌。这是泉州师专地方史、地方文化教学和研究提上日程的标志。

       1997年,为适应社会主义经济的蓬勃发展,推动科技兴国战略的大力实施,学校对培养合格的初中教师提出更高的要求,决定把地理、生物两专业学制由两年改为三年。

       1998年8月24日,经省长办公会议研究,同意将泉州师范高等专科学校、泉州教育学院、泉州师范学校三所学校合并,组建新的泉州师范高等专科学校。

       1998年12月,根据省教委有关专业调整的文件精神,经校党委会研究决定,原政教系、历史系合并为政史系。

       1998年12月30日,中文、英语、数学、体育4个专业学制由两年改为三年。

       1999年4月8日,省教委批准学校开办三年制大学专科小学教育、音乐教育、美术教育3个专业。

       1999年5月19日,泉州师专教育科学研究所成立。

       1999年5月27日,学校提出申报本科师院的申请。8月12日—14日,省专家组莅校对学校“报本”进行考评,认为学校基本具备了升格为本科师范院校的条件。

       1999年9月10日,学校迎来了1452名新生。其中,依托集美大学首次招收了本科生150名,汉语言文学、数学、英语3个本科专业各50名。

       1999年12月2日—4日,省教委领导和省基础实验室评估组到学校进行评估检查,化学、物理、地理、生物4个基础实验室顺利通过评估。

       2000年2月24日,全国高校设置评议委员会广州会议经过投票表决,全票通过同意泉州师专升格为本科层次的泉州师范学院的动议。

       2000年3月6日—8日,福建师大副校长胡晓莺等组成的福建省高校本科专业设置评议专家组莅临学校。经专家组的考评论证,同意学校首批设置汉语言文学、思想政治教育、英语、数学与应用数学、物理学、化学、地理科学、生物科学8个本科专业,并表示将评议论证意见呈报省教委。

       2000年3月21日,国家教育部复函福建省人民政府(教发〔2000〕49号文),同意在泉州师范高等专科学校基础上建立泉州师范学院。

       截止到1999年学校提出组建泉州师范学院时,学校设有中文、政史、英语、数学、物理、化学、生物、地理、艺术、初等教育10个系12个专科专业,包容大专教育、中师教育、特殊教育、中小学教师继续教育和成人教育。在校全日制学生达到3174人,为泉州市教育事业和经济建设培养各类人才3万多人,每年还培训中小学校长300人,中学教师5000多人次。经过多年的摸索,学校积累了较丰富的经验。

       在提高教学质量方面,学校重点抓了课程改革与建设,开展合格课程评估和重点课程建设,围绕实施素质教育,加强学生的教师职业基本功训练,重视培养学生的创新精神和实践能力。在师资队伍建设方面,及时启动“216工程”(即在2000年实现拥有教授20名、博士生10名、硕士生60名的目标),并注重师资队伍整体素质的提高,有100多名教师参加华东师大、厦大、福建师大等学校的数学、教育、艺术、中文、历史等专业的研究生课程进修班学习。同时,还专门拨出210万元,创造较好的工作和生活环境,引进高层次师资。

       在科研方面,学校制订了《科研工作条例》和《奖励办法》,建立了“泉州学研究所”“教育科学研究所”等学术机构,组织力量积极申报、承担国家级、省级科研项目。

       在内部管理体制改革上,利用三校合并机会,精简校内行政机构和机关干部队伍,调整部分不适宜教学岗位的教师,校内新的管理制度向教学人员倾斜,后勤改革实行“小机关、多实体、大服务”的模式,实行企业化管理。

       这些做法,为新泉州师范高等专科学校升格为泉州师范学院打下了坚实的基础。

       三、本科阶段(2000年4月至今)

       2000年3月21日,国家教育部复函福建省人民政府(教发〔2000〕49号文),同意在泉州师范高等专科学校基础上建立泉州师范学院。

       2000年4月17日,福建省人民政府下文同意建立泉州师范学院(闽政〔2000〕文163号)。5月7日,泉州师范学院正式挂牌。

       2000年9月,学校首次自主招生的中文、英语、政教、数学、化学、生物、物理、地理8个本科专业新生入学。同时入学的还有中文、英语、政教、历史、数学、电子信息与技术、音乐等三年制专科学生和特殊教育、学前教育、小学教育(语文)、小学教育(数学)、小学自然、国际商务、工艺美术设计、旅游管理、外贸英语、新闻学与广告、应用电子技术与教育、文艺编导等三年制高职学生。

       2001年,为按照本科规范办学,学校决定以优化组合学科专业为导向,组成7个二级学院和1个教学部,即人文学院、理工学院、外国语学院、教育科学学院、艺术学院、高等职业技术学院、继续教育学院和体育教学部。每个学院下设若干专业,包含若干学科。

       2001年信息与计算科学、应用化学2个本科专业获批当年开始招生。这是学校开始非师本科专业办学的起点。

       2001年11月23日,南安师范学校正式并入泉州师范学院。成为泉州师范学院所属的高等职业技术学院,学校原已设置的部分高职专业并入高职学院,由其组织教学和管理。

       2001年下半年,经过自由申报、校外专家函审和校内专家评审,遴选了3个校内重点学科文艺学、经济学和凝聚态物理学,立项建设。

       2002年2月23日,学校党委召开专题会议,研究学校学科专业建设问题,形成《泉州师范学院关于进一步加强学科专业建设的若干意见》(泉师院教〔2002〕16号)。

       2002年2月27日,学校召开本科生教育教学改革会议,研究在高年段本科生中推行导师制。同日,院长助理林华东召开评估工作专题会议,提出校内教学评估原则意见,决定从2002年起,学校根据教育部有关评价标准,每年组织开展综合性和专题性交叉进行的各项评估活动。学校负责对院(部)开展教学评估和专业评估以及优秀课程评估;二级学院负责课程评估和教师教学质量评估,评估结果直接与津贴挂钩。

       2002年3月28日,经省教育厅批准,又有5个本科专业当年开始招生。这5个本科专业是国际经济与贸易、广播电视新闻学、历史学、环境科学、计算机科学与技术。这5个专业的获批,实现了泉州师院经济学、工科学科及交叉学科零的突破。至此,学校本科专业已增至15个。2002年普高招生共录取新生2500名,其中本科生1299名,专科生1201名。

       2002年8月5日,本科函授开学典礼在王若察礼堂隆重举行。陈笃彬院长、王炳庆副院长参加了开学典礼。学校本科函授开设现代汉语言学、思想政治教育、数学与应用数学3个专业,首届招生337人。

       2002年10月14日,学校接受福建省新建高校教学工作检查本科院校组的专家、领导共6人莅校检查。检查组的专家、领导对学校升本两年多来的办学给予高度肯定。

       2003年1月,学校增选了3个校内重点学科:汉语言文字学、课程与教学论和马克思主义理论与思想政治教育。至此,学校校级重点学科达6个,提前实现了学校“十五”时期重点学科建设的目标。

       2003年3月,学校经国家教育部批准,新增设教育技术学、小学教育、音乐学、电子信息科学与技术、市场营销5个本科专业,当年秋季开始招生。

       2003年3月13日,学校与联泰国际集团在广东东莞举行合作办学签约仪式。双方决定联合创建“泉州师范学院陈守仁工商信息学院”。该学院将充分发挥联泰国际集团作为跨国集团的优势和影响,同时借助北京大学联泰供应链系统研发中心的教育资源,立足高起点,引进先进的办学理念和高层次的师资队伍,采取相对独立的“一校两制”管理模式进行运作。在办学层次上以开展本科学历教育为主,同时举办各类短期培训班,培养适应市场经济需要的工商科技管理高级人才。旅美学者哈佛大学博士欧阳钟辉出任陈守仁工商信息学院院长。

       2003年3月,学校在泉州信息技术学院筹建“泉州师范学院软件人才培养基地”的申请获省教育厅批准。首次开设WEB应用程序设计、图形/图像制作、可视化程序设计、软件测试、数据库管理5个专业。当年秋季开始招生,面向15个省(区)招生500名。

       2003年4月10日,学校第九个二级学院“资源与环境科学学院”正式成立。该学院由化学系、生物系、地理系组成,拥有化学、生物科学、地理科学3个师范本科专业和应用化学、环境科学2个非师专业。

       2003年4月,为确保本科专业达到学士学位授予评估条件,学校启动本科专业评估,评估工作依照《泉州师范学院本科专业评估方案(试行)》进行。

       2004年4月,学校经国家教育部批准,新增设学前教育、美术学、艺术设计、资源环境与城乡规划管理、信息管理与信息系统、公共事业管理6个本科专业。当年秋季开始招生,共录取新生3978人。其中本科共录取新生2122人,高职单招录取234人,五年专转入259人。

       2004年5月8日,福建省学位委员会正式发文,批准学校为学士学位授予单位。8个专业获得学士学位授予权。

       2004年7月12日,学校首届本科毕业生学士学位授予典礼仪式在东海校区隆重举行。首批567名本科毕业生被授予学士学位。

       2004年9月18日—19日,教育部师范司本科教学工作水平评估咨询服务专家组对学校本科教学工作进行试评估。

       2004年10月18日—22日,省教育厅专家组莅临学校进行本科教学工作水平预评估。

       2004年12月18日—24日,教育部评估组专家以刘新成教授为组长,一行13人莅临学校考察指导。教育部评估专家组召开反馈会,认为学校评建工作成效显著。

       2005年5月9日,接《教育部关于公布北京化工大学等54所高等学校本科教学工作评估结论的通知》(教高函〔2005〕13号文),学校顺利通过了教育部本科教学工作水平评估,成为198所新建本科院校中率先通过教育部评估的三所院校之一。

       2005年新增艺术教育、体育教育、地理信息系统、应用心理学、通信工程、电子商务6个本科专业,自2005年秋季开始招生。2005年学校普通教育本专科共录取新生4810名,为历年之最。

       2005年5月,为深化专业结构调整改革,学校成立“化学与生命科学学院”。

       2005年7月16日,学校举行首届成人高等教育本科函授教育专业毕业典礼。

       2005年9月,学校增设了一个新的二级学院——体育学院。首次招收50名体育师范类本科生。至此,二级学院总数已达11个。

       2005年11月29日,教育部高校设置评议委员会李钟善教授应邀来校作《大学设置有关问题》的报告。

       2006年起,随着“十一五”计划的实施,我国高等教育重点由规模扩展转入内涵建设,学校学科专业建设也进入加强内涵建设的新阶段。

       学校出台《泉州师范学院关于开展新一轮重点学科建设若干意见》和《泉州师范学院关于组建学术团队的实施办法》,提出学校新一轮重点学科建设的新思路。2006年1月10日,学校公布“马克思主义经济思想史”等30个团队为学校“十一五”期间的首批学术团队,经济思想史等10个学科为学校“十一五”期间首批重点建设学科。

       2006年1月16日,全省新建本科院校联席会第一次会议在学校召开。

       2006年3月,学校特殊教育、对外汉语、广告学、生物技术、化学工程与工艺5个本科专业获批,当年秋季开始招生。

       2006年10月25日,福建师大与学校签订对口支援协作协议。

       2007年学校新增经济学、舞蹈学、材料化学3个本科专业,机电一体化技术和汽车检测与维修技术2个普通专科专业。

       2007年1月,黄科安教授主持的中国现当代文学、洪清泉教授主持的电磁场与微波技术入选福建省新建本科高等学校重点学科,自然增列为学校校级重点学科。至此,学校校级重点学科数达12个。

       2007年6月,高等职业技术学院更名为应用科技学院。2007年上半年,学校决定,全校普通专升本教育专业由应用科技学院组织教学和管理。至此,学校11个二级学院都有设置本科教育。

       2007年起,和全国各高校一样,学校启动“高等学校本科教学改革与质量工程”,全方位强化学科专业建设。经过一年多的努力,获批一系列省级质量工程项目,包括福建省新建本科高等学校重点学科4个,省级教学名师3人,省级教学团队1个,省级实验教学示范中心2个,省级精品课程建设项目11项,省级人才培养改革创新实验区建设项目2个,福建省第二类特色专业1个,福建省第三批特色专业1个,省级大学生创新性实验计划项目27项等。

       2008年2月经教育厅批准,学校服装设计与工程本科专业自2008年秋季开始招生。

       2008年3月,经福建省教育厅批准,泉州师范学院软件人才培养基地升格为泉州师范学院软件学院。至此,学校二级学院总数已达12个。

       2009年获批新的省级以上项目13项,包括:国家级特色专业建设点、国家级人才培养模式创新实验区各1项,省级教学名师2名、省级特色专业建设点2项,省级教学团队、人才培养模式创新实验区、实验教学示范中心各1项,省级精品课程4门。新审批20项校级质量工程项目,其中校级精品课程10项、校级特色专业4项、校级人才培养模式创新实验区3项。

       2009年确定了学校纳入“福建省2008—2015年度新增硕士学位授予单位立项建设规划”。

       2009年,体育教育、地理信息系统等6个专业均顺利获批学士学位授权专业。至此,学校学士学位授权专业达32个。

       2009年,学校获得数学建模竞赛国际一等奖1项,全国二等奖1项,省级一等奖1项、二等奖7项。获得电子设计竞赛省级一等奖1项,二等奖、三等奖各2项。此外,参加广告设计、汉字书写、艺术展演、美术展、体育竞技等竞赛,获省级以上奖项108项。

       2010年,新增物流管理和软件工程两个本科专业,本科专业数达到44个。软件学院首次招收普通全日制本科生。首届少数民族预科班26人正式进入学校相关专业学习。

       2010年,获批国家级特色专业建设点1个,省级精品课程4门、特色专业2项、教学团队1项、教学名师2名、人才培养模式创新实验区3个、大学生实验教学创新项目10个。至此,共获批省级以上项目83项,排在全省同类院校前列。

       2010年,国际数学建模竞赛中获国际一等奖1队;全国数学建模竞赛获得全国一等奖1队、全国二等奖4队,省一等奖3队、省二等奖3队,这是学校首次获得数学建模竞赛全国一等奖。“全国大学生英语竞赛”中获省一等奖、全国一等奖4名,省一等奖、全国二等奖12名,省二等奖、全国三等奖21名,省三等奖36名。

       2010年,顺利完成全国大学生电子商务“三创”挑战赛福建赛区“守仁杯”选拔赛的承办工作,这是学校首次承办省级学科赛事。

       2011年,获批航海技术、轮机工程、社会体育3个本科专业,其中,社会体育于2011年正式招生。电子商务等6个专业获批为闽台合作项目,当年招生200名。

       2011年,与中泉公司合作正式成立了“泉州师范学院中泉国际海员培训中心”,推进航海学院建设。

       2011年,共获批44项省级以上质量工程项目。其中,省级精品课程6门、特色专业3项、教学团队1项、教学名师1名、人才培养模式创新实验区3个、大学生实验教学创新项目30个。

       2011年,获批3项省级教改试点项目工作,即“卓越中小学教师培养计划”改革试点(试点专业:汉语言文学、英语、数学、特殊教育)、“产学研用联合培养鞋服产业应用型人才”改革试点和“产学研用联合培养应用型人才”改革试点(试点专业:航海技术、轮机工程)。

       2011年,根据教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(教思政厅〔2011〕5号)文件要求,为了保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育,教务处遴选相关专业教师,做好了开设“大学生心理健康教育”公共校选课的准备。

       2011年,国际数学建模竞赛(MCM)中获得国际二等奖1队;全国数学建模竞赛中获得全国二等奖1队,省一等奖2队、省二等奖7队。全国电子设计竞赛中获全国二等奖1队,福建省二等奖2队、三等奖2队。全国大学生英语竞赛中4名同学总揽此次竞赛B、D两个级别的全部最高奖项“全国特等奖”,名列省内高校榜首,5名同学获C级的“全国一等奖”等。

       2011年,与黎明职业大学、泉州纺织服装职业学院联合组建的“泉州师范学院服装学院”正式成立,并与特步(中国)有限公司、七匹狼服装制造有限公司等10家鞋服知名品牌企业签定了“订单式”人才培养协议,先期开展冠名班人才培养的合作。

       2011年,获批“服务国家特殊需求人才培养项目”——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作单位。

       2012年,顺利完成了首届艺术硕士专业学位研究生的招生录取工作。共招录了7名攻读艺术硕士专业学位的研究生,实现了学校研究生招生录取零的突破。

       2012年9月起,4名首批联合培养的研究生正式来学校进行相关课程的学习和完成学位论文工作。

       2012年,经教育厅评审,中国语言文学、音乐与舞蹈学、生物学三个学科获批为省级重点学科。

       2012年,获中央财政支持地方高校发展专项资金600万元。

       2012年,根据《教育部办公厅关于做好普通高等学校现设本科专业整理和2012年度普通高等学校本科专业申报工作的通知》(教高厅函〔2012〕34号)和《福建省教育厅关于2012年普通高校专业设置申报工作的通知(闽教高〔2012〕116号)精神,认真组织做好现有本科专业的整理上报工作。经整理后的本科专业有51个,其中工学12个、理学12个、艺术学9个、教育学5个、文学5个、管理学4个、经济学2个、法学1个、历史学1个。

       2012年,新增52项省级以上项目:教师教育精品资源共享课1门,并被省教育厅推荐参评国家级教师教育精品资源共享课;公共基础课实验教学平台5个;重点学科3个;大学生校外实践教育基地5个,其中“海洋生物实践基地”被省教育厅推荐参评国家级大学生校外实践教育基地;大学生创新创业训练计划项目30个;专业综合改革试点项目8个,其中“音乐学(南音方向)”专业被福建省推荐为第一批国家级专业综合改革试点项目。获批省级以上“本科教学工程”项目数位居全省同类院校前列。学校初步形成国家、省、校三级“本科教学工程”体系。

       2012年,获批“福建省一般本科院校办学水平提升计划”的5个省级公共基础课实验教学平台。

       2012年,累计获得省级以上奖项140多项,其中数学建模竞赛取得1项国际、1项国家级奖项的好成绩,居省内高校前列。

       2013年,音乐学专业获批教育部高等学校本科专业综合改革试点。

       2013年,以优秀等级顺利进入“国家级大学生创新创业训练计划学校”。20项大学生创新创业训练计划进入国家级项目,30项大学生创新创业训练计划进入省级项目。

       2013年,学校组织申报的“泉州师范学院—石狮市华宝海洋生物化工有限公司理科实践教育基地”成功入选地方高校国家级大学生校外实践教育基地名单。

       2013年,学校报送的“英语(师范)本科专业‘小班化’教学改革模式”获批教育部教师队伍建设示范项目。

       2013年,新增3个本科专业,分别是汽车服务工程(工学)、数字媒体技术(工学)、书法学(艺术学),于2013年正式招生。至此,全校共有本科专业54个,其中工学15个、理学11个、艺术学10个、教育学5个、文学5个、管理学4个、经济学2个、法学1个、历史学1个。

       2013年,学校外事办与成功交流学院牵头,继续实施闽台高校联合培养人才项目。首批有3位辅仁大学的专业教师、1位龙华科技大学的专业教师来学校授课。

       2013年,生物实验教学中心和音乐与舞蹈实验教学中心获批省级实验教学示范中心。

       2013年,全国数学建模竞赛中获得全国一等奖1队、二等奖1队,省一等奖2队、省二等奖4队。全国电子设计竞赛中获得全国二等奖1队,福建省一等奖3队、二等奖4队、三等奖5队。全国大学生英语竞赛中2名同学获得此次竞赛C、D两个级别的最高奖项“全国特等奖”,4名同学获C级的“全国一等奖”等。

       2013年,学校遴选音乐与舞蹈学、生物学、中国语言文学3个授权学科,中国史、应用经济学、管理科学与工程、美术学、化学5个支撑学科,获批增列为硕士学位授予培育单位。

       2014年,获第七届福建省高等教育教学成果奖11项,其中一等奖5项,二等奖6项。

       2014年,按照省教育厅要求,首次组织教学基本状态数据填报。该数据库是系统化反映高校本科教学及其运行状态的数据集成平台,通过生成二次定量分析结果,实现全国高校教学质量常态监控,并形成年度本科院校教学质量监测报告。

       根据省教育厅要求,学校认真组织2013年度本科教学质量报告的撰写工作,完成近12万字的报告和若干支撑数据,按时上报省教育厅。

       成立学校审核评估领导小组,开展审核评估工作调研,适时启动审核评估工作。教育部于2013年12月发布《关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高〔2013〕10号),正式启动审核评估工作。经研究,学校定于2016年接受审核评估。

       2014年,新增文化产业管理本科专业,至此全校共有本科专业55个。

       2014年,音乐学和舞蹈学两个专业列入艺术类本科A批招生。

       2014年,国家级大学生创新创业训练计划立项20个项目、省级立项40个项目,校级立项20项,开放实验项目立项34项。

       2014年,组织二级学院跟踪收集“专业本科教学质量国家标准”和了解“工科专业认证”的情况,聘请厦门大学朱亚先教授来校讲授“专业标准”,并根据专业标准来修订本科人才培养方案。

       2014年,学校顺利完成“服务国家特殊需求人才培养项目”艺术硕士专业学位研究生试点单位中期考核工作。

       2014年,遴选出校级重点学科(含培育)5个、特色学科(含培育)3个和扶持学科2个,确定了校级重点学科(含培育)、特色学科(含培育)和扶持学科及负责人名单,加大了建设和资助力度。

       2015年,结合教育部审核评估方案制订《泉州师范学院本科专业评估方案》,并委托省教育评估研究中心开展本科专业评估工作。评估分通讯评审和进校评估两个阶段。11月25日至27日,以省高教评估委员会主任吴敏生为评估组长的23人专家组进校对53个本科专业进行考核评估。12月22日,教务处就本科专业评估的情况向校党委常委会进行专题汇报,并提出十条整改措施,要求各部门、各二级学院提出整改方案并落实整改工作。

       2015年,召开本科教学工作审核评估专题大会,组织到黑龙江大学和五邑大学学习取经,正式启动2016年审核评估的迎评工作。

       2015年,新增海洋技术、制药工程及商务英语3个本科专业。思想政治教育专业2015年暂停招生。

       2015年经教育厅批准,学校当年闽台合作项目招生计划260人,增加40人,共有广告学、通信工程、音乐学、视觉传达设计、电子商务、材料化学6个专业列入该合作项目。化学与生命科学学院的材料化学专业为2015年新增的专业,该专业将与台湾元智大学合作办学。

       2015年,信息技术实验室顺利获批省级实验教学示范中心,至此,全校已有6个省级实验教学示范中心。

       2015年,学生共获省级以上奖项120余项,其中国家级奖项近40项。

       2015年受省教育考试院委托,完成编撰书法类省级统一考试大纲的工作,完成当年艺术统考考评人员推荐工作。

       2015年,首届7名艺术硕士研究生顺利毕业。同年,美术领域(书法方向)首次招收8名艺术硕士专业学位研究生。

       2015年,“南音与闽台舞蹈传承发展联合培养示范基地”获批为福建省首批专业学位研究生联合培养示范基地。

       2015年,音乐领域声乐方向研究生李钰获得全国高师教育声乐比赛研究生组优秀奖。

       2015,在中国教育学会主办的“海伦钢琴”第五届全国高校音乐教育专业钢琴比赛中,学校3名参赛研究生全部获奖,龚静获得研究生独奏组的二等奖(研究生独奏组一等奖空缺),林鑫、郝杰获得研究生独奏组的三等奖。该比赛是国内高校钢琴教师最高规格的比赛。

       2015年,南音新作《凤求凰》参加“第六届福建艺术节暨第三届音乐舞蹈曲艺杂技优秀剧(节)目”展演,获一等奖(第一名)及24个单项奖。同年,该节目在第十四届“亚洲艺术节”重要活动之一——第十一届中国泉州国际南音大会开幕式上做专场演出,取得巨大成功,时任国务院副总理刘延东观看该作品并给予高度肯定。

       2015年,音乐领域研究生杨雅菁首次获得研究生国家奖学金。

       2015年,研究生获批国家级大学生创新创业计划2项,省级6项。

       2015年,学校首次召开学科建设大会,校领导及全校副科级以上干部、各专业主任、博士和副教授及以上职称教师300多人参加了大会。大会由校党委书记游小波主持。音乐与舞蹈学学科交流了建设经验,化学工程与技术学科介绍了建设思路;王珊副校长就“泉州师范学院学科建设与发展规划(2015—2019)”做了主题报告;李清彪校长做了重要讲话。游小波书记对大会进行了总结。这次学科建设大会是学校升本以来的第一次学科建设大会,意义重大。

       2015年,《泉州师范学院学科建设与发展规划(2015—2019)》正式出台并实施,这是学校首个学科建设五年发展规划。

       2016年,制定学校整体向应用型转型的试点方案。3月30日,向福建省教育厅报送了《泉州师范学院转型发展试点方案》,结合泉州区域支柱产业需求,围绕智能制造、纺织服装、石油化工、海洋食品、交通服务、电子商务6个重点产业,构建相应六大专业示范群,带动文化创意、经济金融、旅游体育休闲、教师教育服务等其他专业群建设,建立紧密对接区域产业链的应用型专业体系,推进学校整体向应用型转型。

       2016年5月26日,省教育厅公布了本科高校整体向应用型转型的试点方案(闽教高〔2016〕16号),学校获批整体转型建设试点单位,重点建设智能制造、纺织鞋服、石油化工、海洋食品、交通运输、电子商务6个人才培养专业群。

       2016年,计算机科学与技术、化学工程与工艺、社会体育指导与管理、服装设计与工程、航海技术、食品科学与工程、通信工程、广告学8个专业获福建省教育厅服务产业特色专业建设立项。

       2016年11月14日至18日,来自国(境)内外的21位专家进校实地考察,共听课、看课78节次,走访了15个二级学院、1个教学部、22个职能部门、26个校内实验实训场所、4个校外实践基地,深度访谈了校领导、二级学院和职能部门负责人138人次,并与师生代表、督导员等座谈583人次,调阅64门课程3071份试卷、1012份毕业设计(论文)等,为学校本科教学工作“把脉问诊”。在学校领导的高度重视和全校师生的齐心协力下,学校本科教学成绩获得了审核评估专家组的充分肯定。

       2016年经教育部批准,新设置纺织工程(工学)、物联网工程(工学)及金融工程(经济学)三个本科专业,同时撤销艺术教育专业。

       2016年化学工程与工艺专业获台湾“中华工程教育学会”(IEET,Institute of Engineering Education Taiwan)确认和省教育厅批准,列入第二批IEET工程及科技教育认证试点专业,将于2017年下半年接受实地访评。

       2016年承办福建省第三届师范生教学技能大赛总决赛,学校参赛成绩取得历史性突破,在初中地理、初中数学、小学语文三个学科中荣获一等奖,10名选手获得二等奖,15名选手获得三等奖,排在所有参赛高校的第二名。学校同时获得了优秀组织奖。

       2016年,有400多人次学生获得省级以上奖项,其中获国家级三等奖以上奖励98人次。

       2016年人文地理与城乡规划(旅游开发与管理方向)、材料化学两个专业获批福建省教育厅创新创业教育改革试点专业建设立项,“创业基础”“休闲吧经营管理”和“环境专题设计”3门课程获批精品资源共享课(创新创业教育与专业教育融合类)建设立项;获批福建省中青年教师教育科研项目(本科高校教育教学改革研究项目)8项,其中2016年本科高校重大教育教学改革研究项目1项;“美术与设计实验教学中心”和“外语实验教学中心”获批省级实验教学示范中心,“电子商务专业(群)虚拟仿真实验教学中心”获批省级虚拟仿真实验教学中心。

       2016年,“校地合作,共建闽南民间舞蹈作品创编教学案例库”获批福建省专业学位研究生教学案例库。

       2016年,两位硕士生导师作为2016中央电视台春节联欢晚会泉州分会场《快乐想念》《相亲相爱》节目编导,指导舞蹈领域研究生在万众瞩目的春晚舞台上精彩演绎,为泉州这座具有深厚文化积淀的历史古城向海内外推广发挥重要作用。

       2016年,艺术硕士专业学位研究生杨雅菁在第十六届“福建省研究生自然辩证法论文演讲赛”中表现优异,获得一等奖第一名,是学校参加该赛事以来获得的最好成绩。学校获优秀组织奖,福建省闽江学者讲座教授郑长铃硕导获评为优秀指导老师。

       2016年10月,南音作品《凤求凰》参加“上海国际艺术节”展演和同济大学、上海交通大学高校行展演,作品得到中央电视台、福建电视台、上海电视台、新华网等多家主流媒体的关注与报道。

       2017年,以“领导重视、部门配合、上下联动、内外结合、群策群力”的工作模式,顺利完成了省级应用型示范校申报材料的撰写、答辩PPT的制作以及现场答辩的组织等工作,转型工作取得明显进展。

       2017年国际商务、电气工程与智能控制和光电信息科学与工程3个专业获批招生。同时做好机械设计制造及其自动化、体育经济与管理和数字媒体艺术3个专业申报工作。

       2017年,12门课程获批省级精品在线开放课程立项建设,学校建设并获批立项的省级精品在线开放课程共有校内外8763人次学习,其中外校学习人数2277人次。截至2017秋季,共引进优质慕课课程45门,累计学习数达103842人次。

       2017年,联合连捷投资集团共建1万平方米的省大学生创新创业基地,省、市政府将投入6400万元(已投入1000万元),创新创业教育取得明显成效。我校大学生创新创业园入选首批省级高校大学生创新创业园。

       2017年,化学工程与工艺专业顺利接受IEET认证实地访评,这是学校首个接受认证的本科专业。遴选电子信息科学与技术和计算机科学与技术两个专业纳入第3期IEET拟认证专业名单。数学与应用数学、国际经济与贸易两个专业顺利通过首批省级专业评估,成绩良好。

       2017年,服务国家特殊需求人才培养项目艺术硕士顺利通过国家验收评估工作。

       2017年,研究生导师在全国性、省级展演、竞赛中获奖丰硕。艺术硕士学位点负责人王珊副校长受教育部学位与研究生教育司邀请,在“特需项目”座谈会上介绍我校艺术硕士的办学经验;以南音艺术硕士专业学位点建设和应用型高层次人才培养实践为主的教学成果:面向国家特殊需求的南音学科专业创建和人才培养体系构建与实践获福建省第八届教学成果特等奖;学位点带头人策划出品,硕士生导师及硕士生联合参演的南音新作《凤求凰》,入选2017年度全国舞台艺术重点创作剧目,是1949年以来教育界唯一入选的舞台艺术作品,并获批省2017年支持地方戏曲扶持工程专项资金40万元;“楷书艺术”课程获省级网络精品示范课程。

       2017年,艺术硕士研究生获得省级、国家级奖项达24项之多。

       2017年,学校深化与福州大学、福建师范大学、福建农林大学联合培养硕士研究生的有关工作,与三所高校分别签署了联合培养硕士研究生协议书,确定了20个联合培养研究生名额,遴选出23名联合培养研究生的硕导,与三所老高校进行实质性联合培养硕士研究生。

       2017年,按照福建省学位委员会和教育厅的要求,整合学校资源,组织遴选出艺术硕士、工程硕士、教育硕士和国际商务硕士专业学位授权点,申报新增硕士授予单位。

       2017年,根据教育厅的要求,结合学校实际,遴选出音乐与舞蹈学、化学工程与技术、食品科学与工程、纺织科学与工程、教育学、光学工程和工商管理7个学科,开展硕士学位授予单位培育建设申报工作。

       2017年,化学工程与技术、食品科学与工程、纺织科学与工程、教育学、光学工程(培育)、工商管理(培育)6个学科获批福建省高等学校应用型学科(含培育)。

       2018年,入选福建省示范性应用型本科高校,标志着学校在推动转型发展、深化产教融合、育人模式改革等方面取得了阶段性成果,形成独具特色的应用型办学体系。

       2018年,新增机械设计制造及其自动化、体育经济与管理、数字媒体艺术3个专业。

       2018年,学校入选福建省“双一流”建设高校;音乐与舞蹈学入选福建省一流学科。

       2018年,成立研究生党总支,实行研究生思想政治教育一级管理。

       2018年5月,第十七届福建省自然辩证法论文演讲在学校成功举办,2016级音乐领域文化产业与南音文化推广方向研究生庄晓卉获一等奖第一名,陈敏红教授被评为“优秀论文指导老师”,同时,学校获颁“优秀组织奖”。

       2018年,获批4项教育部产学合作协同育人项目。

       2018年,获福建省本科高校教育教学改革研究项目立项12项,其中重大教改项目2项、一般教改项目10项。

       2018年,获福建省第八届高等教育教学成果奖特等奖2项、二等奖2项;福建省职业教育教学成果奖特等奖1项和福建省基础教育教学成果奖特等奖1项,实现高等教育、职业教育及基础教育教学成果奖特等奖全覆盖。

       苏明强副教授主持的《闽派小学数学名师“1+6+N”协同发展模式的探索与实践》获全国基础教育教学成果奖二等奖,实现了学校国家级教学成果奖新的突破。

       2018年,获批省级精品在线开放课程立项建设9门、培育5门,开展校际优质在线开放课程互选工作。

       2018年,获福建省“思政课程”“课程思政”教育教学改革精品项目7项,其中“思政课程”项目2项、“课程思政”项目5项,在同类院校中位居前列。

       2018年,福建省和全国青年教师教学竞赛获得历史性重大突破,海洋与食品学院教师柯佳颖获福建省自然科学基础学科组特等奖,全国理科组一等奖,是福建省代表队在全国竞赛所获奖项中唯一的一等奖;音乐与舞蹈学院教师杨春祥获福建省人文社会科学组一等奖;数学与计算机科学学院教师方彦获福建省自然科学应用学科组二等奖。

       2018年,“化工与制药类虚拟仿真教学中心”获批省级虚拟仿真实验教学中心;“特殊教育之虚拟脑瘫儿童的观测与干预”项目获批省级虚拟仿真实验教学项目并推荐参评国家级虚拟仿真实验教学项目。至此,省级实验教学示范中心(含虚拟仿真)达到12个。

       2018年5月14日—16日,教育部对本科教学工作审核评估进行整改回访。专家组一致认为,全校上下重视整改工作,整改效果明显。

       2018年,小学教育专业纳入福建省首批师范类专业认证试点专业(全省仅4所高校入选);电子信息科学与技术、计算机科学与技术专业纳入IEET专家团实地访评。

       2018年,省级及以上学科技能竞赛获奖380余项,国家级奖项118项。其中,国际数学建模一等奖1项;第27届时报金犊奖华人十大青年设计师奖1项;第15届中国大学生广告艺术节秋季赛金奖及全场最高奖各1项;全国大学生英语竞赛特等奖4项、一等奖9项;全国大学生物联网设计竞赛(TI杯)全国总决赛一等奖1项等。

       经验与启示

       泉州师范学院自2000年组建,十八年以来,学科专业建设取得了长足进展,有许多宝贵的经验值得记取。现分为奠基(“十五”时期)、提高(“十一五”时期)和发展(“十二五”时期至今)三个时期加以简述。

       一、奠基时期(2000—2005年,“十五”时期)

       这一时期学校的学科专业建设以建设“合格”本科院校为目标展开。

       泉州师范学院组建之初,就把学科专业作为学校建设与改革的龙头工程着力抓好。学校党委、行政多次召开专题会议,深入研究学科专业建设问题,形成《泉州师范学院关于加强学科专业建设的若干意见》,提出学科专业建设的指导思想、发展目标和相关举措,有力地指导了学科专业建设。

       学校确定“十五”时期学科专业建设的指导思想是:以教育部《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》为指导,以教育学科为特色,以应用学科为重点,以基础学科为依托,积极发展贴近市场、适应需求的学科,做到合理布局,优化结构,重点突破,全面提升。

       “十五”时期学校学科专业建设的目标是以重点学科建设为龙头,带动相关学科专业协调发展,逐年增设本科专业,努力提高教学、科研水平。至2005年,设置师范类和非师类本科专业各15个,形成具备经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学等比较完备的学科专业结构体系。争取经过3~4年的努力,建成4~6个校级重点学科,其中1~2个学科进入省级重点学科。鼓励二级学院建设院级重点学科。

       学校在学科专业建设方面采取了有力的举措,取得了初步成果。

       (一)整合学科专业

       根据有利于形成优势互补的学科专业群的原则,对专业系进行整合,组建了11个二级学院;按二级学科规范重组教研室。通过上述整合,从组织机制、学术梯队上为学科专业建设和发展奠定基础。

       (二)开展“优化学科专业结构”专题研究

       2003年,学校发动各二级学院全面开展“优化学科专业结构,改革人才培养模式”课题研究。各二级学院深入企事业单位,了解本学科专业的社会反映、需求情况,据此提出学科专业调整改革方案。研究成果形成《调整与优化:新建地方性本科院校专业结构调整与人才培养模式改革》一书,有效地指导了学科专业建设。

       (三)全力加强本科专业建设

       1.加大投入,保证了各专业有较好的教学条件

       学校自2000年以来,不断加强基础设施建设,加大教学仪器设备和图书资料建设的投入,至2005年累计投入设备经费7500万元改善办学条件,使教学基础设施,教学仪器设备能较好地满足教学需要。

       2.加强了师资队伍建设

       学校始终把师资队伍建设放在学科建设和专业建设的首位。自2000年以来,学校投入大笔资金用于师资外引和内培,使教师职称、学历、年龄、学缘等结构得到根本改善和提高,达到本科师资合格水平。

       3.制订了科学的专业人才培养方案

       学校从“教师教育为特色,培养应用型人才为重点”的办学定位出发,明确规定了培养“厚基础、宽口径、能创新、适应性强”的“基础教育师资和各类高级应用型人才”的人才培养目标,努力探索新建地方性本科院校的人才培养方案。

       2003年以前学校人才培养方案设计上的主要特点是:(1)推行模块式课程结构。师范类课程结构由公共课程、专业课程、教育科学课程三大模块组成;非师范类分为公共课程和专业课程两大模块。(2)限定最高总学分、总学时,规定选修课比例。(3)开设全校性跨学科专业选修课,规定选修跨学科专业课程的最低学分和学时,促进学生个性发展。(4)强调实践教学环节,确保专业见习、实习及毕业论文等集中实践时间。(5)对师范类专业,突出师范特征,实行“五证”制(2002级之前为“三证”),即规定学生需取得外语、计算机、普通话等级证书和书写、艺体技能证书方可毕业。加强外语、计算机(师范类增加普通话、艺体技能)教学,提高学生综合素质。加强学生教学技能和人文素质教育,促进学生综合素质的提高。

       2004年,学校对2004级各本科专业的培养方案做了全面改革,统一教师教育与非师范类专业教育的培养方案框架。其主要改革点有:(1)课程体系由四大课程模块构成:通识课程、学科基础课程、专业方向课程、集中实践课程。(2)学时总量:原则上文科≤2400学时,理科≤2500学时,术科≤2450学时。(3)学分总量:各专业最低毕业学分均为150学分。(4)选修课程学分占比:师范类>20%,非师类>25%。(5)课程总数:50门以上。改革后的培养方案体现了“五个坚持”,即,坚持学科基础课程和通识教育课程合理编排的原则,确保本科生的基础理论和基础知识的掌握,提升本科生人文科学素质水平;坚持知识、能力、素质协调发展、综合提高的原则,通过课程结构的优化调整,拓宽学业口径,加大专业适应性,给学生更大的自主选择空间;坚持加强实践能力的原则,进一步深化教学内容、教学方法的改革,加强实践能力的培养;坚持统一性与多样性相结合的原则,努力体现学校的办学优势和地方特色,突出教师教育特色;坚持积极推进创新教育的原则,以创新学分为载体,通过虚拟选修的方式,使课内与课外教育教学有机结合,着力培育学生创新意识与创新精神。

       为培养适应性强的应用型人才,学校采取各种举措,提高人才培养质量。主要包括:(1)设计多元人才培养模式,小学教育专业试行“2+2”、汉语言文学和英语学业试行“3+1”培养方案,即前阶段进行公共平台教学,后阶段分方向培养。(2)试行创新学分制。规定学生在科研、科技创造发明、文艺创作、专项竞赛、等级考试等方面取得突出成绩,可获得创新学分。由此,建立课内外的有机联系,为学生提供开拓思维、发掘潜能、提高创新意识和能力的空间。(3)在本科高年级实行导师制。导师经双向选择确定,对学生进行专业思想与业务的对口指导,特别是学年论文、毕业论文、考研指导。导师制有效地调节了课堂教学统一性与学生追求多样性之间的矛盾,对传统的本科教学模式进行了有益的补充。

       4.强化了课程建设

       课程建设与改革是高校教学内容与课程体系改革最直接的支撑点。学校以课程建设为重点,推进教学改革,学校出台《泉州师范学院关于课程建设的实施意见(试行)》,2002年起每年开展校内课程评估。2003年以来,学校进一步把优秀课程和合格课程的建设同精品课程建设结合起来,开展省级、校级精品课程立项建设。课程建设的成果落实在教学实践上,学校汉语言文学、思想政治教育、历史学、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、地理科学等主要本科专业都建立了趋于合理的课程体系。

       5.提高了教材建设水平

       学校必修课程选用获省部级以上奖励、国家一级出版社和重点高校出版社教材的比例达到95%以上。教师将教改成果固化为教材,近几年学校教师主编、参编教材近百部。林华东教授主编的《普通话口语教程》和《普通话水平测试指要》,陈俊明教授撰写的《〈资本论〉劳动价值论的具体化》荣获福建省第五届社会科学优秀成果三等奖。王珊的《中国泉州南音系列教程》(8部)和陈俊明的《政治经济学批判——从〈资本论〉到〈帝国主义论〉》荣获福建省第七届社会科学优秀成果奖二等奖。

       6.改革了教学方法与教学手段

       教学内容和课程体系改革是高等学校教学改革的核心,也是教改的重点和难点。学校根据教育部提出的“面向21世纪教学内容和课程体系改革”的要求,制订《泉州师范学院关于教学内容和课程体系改革的若干意见》,提出学校实施教学内容和课程体系改革的指导思想、规划目标、建设内容和实施举措。以实施“新世纪高等教育教学改革工程”等课题项目为载体,开展教学内容和课程体系改革的研究和实践。从2001年起,学校实施福建省“新世纪高等教育教学改革工程”和“基础教育教改实验与教师教育改革工程”,落实教学内容和课程体系改革工作。“新世纪高等教育教学改革工程”共立项20项,其中省级6项,学校14项,获得省级资助15万元,学校资助52万元。这些研究项目取得丰硕的成果,其中《加强人文教育,提高高师学生整体素质》《新建地方性本科高校教学质量保障体系的建构》《泉州南音高等教育研究与实践》和《“一体化”小学教育师资的培养》等获得2004年省级优秀教学成果奖二等奖。

       7.提高了学生的实践创新能力

       学校根据“培养应用型人才”的办学定位,着力构建实践教学体系;明确规定学生职业技能要求;实习实训做到“五个有保证”,措施有力;改革实验教学,提高综合性设计性实验比例;严格规范毕业论文工作;实行创新学分、大学生科研基金项目、开放实验室项目,为学生及早参加科研创新活动创造条件。

       (四)开展专业评估

       学校制定了《专业评估方案》,以此指导专业建设,开展专业评估。2003年,学校对首届8个本科专业实施评估,评定两个良好专业和六个合格专业,为其顺利通过学士学位授予专业审评打下了基础。2004年5月,这8个本科专业顺利获得福建省学位委员会学士学位授予权,反映了学校专业建设的初步成效。自2004年起,学校根据福建省学位委员会文件精神,修订《专业评估方案》,每年对申请新增为学士学位授予单位的专业,认真进行校内自评,再接受省学位委员会的学士学位授予专业审评。

       (五)加强重点学科建设

       2001年,学校出台了《关于加强重点学科建设的实施意见》,“十五”期间已启动文艺学、应用经济学、凝聚态物理学、汉语言文字学、马克思主义理论与思想政治教育、课程教学论6个校级重点学科建设,实行动态管理。以此为龙头全面带动教学、科研、学术梯队建设,提高专业建设水平。重点学科建设已取得一批教学科研成果,30多名学科带头人分别被厦门大学、华侨大学、福州大学、福建师范大学等聘请为硕士生导师、博士生导师。

       二、提高时期(2006—2010年,“十一五”时期)

       “十一五”时期,学校学科专业建设围绕获得教育部本科评估“良好”评价和硕士学位授权单位的目标展开。“十一五”时期,学校继续抓住机遇,进一步加快发展步伐。学校“十一五”的发展目标是到2009年接受教育部本科教学工作第二轮评估,取得良好成绩;申报硕士授予单位;申办泉州大学,把学校建成同类院校中省内领先、国内有一定影响的开放多元的多科性地方性教学型大学。

       (一)以学科专业建设为主要目标

       1.以重点学科建设为龙头,带动相关学科协调发展

       根据办学定位、目标和师资力量,组建40~50个“学术团队”,按目标要求进行建设;通过若干“学术团队”的组合,逐年遴选校级重点学科,按照国家“硕士学位授权学科、专业点基本条件”加强建设,遴选建设校级重点学科20个,其中10个左右达到硕士学位授予点相应水平,3个学科获评省级重点学科。各重点学科做好申报硕士点的准备工作,一旦条件允许,即行申报。

       2.发展地方社会经济建设急需的学科专业

       密切联系省市社会经济发展实际,积极发展贴近市场、适应需求的学科专业,根据省市“十一五”时期经济格局、产业结构调整和优势产业集群形成的新特点,努力发展适应产业集聚需求的学科专业,如电子信息、生物工程、食品工程与工艺、材料科学、化学工程与技术、艺术设计(服装、鞋业工艺)、应用经济(国际经济与贸易)、管理科学(电子商务、物流管理)等,继续扶持富有地方文化特色的学科专业,如专门史(泉州学)、汉语言文字学(闽南语)、音乐学(南音、南戏)等。

       3.继续加强本科专业建设,适度增设本科专业

       “十一五”时期,本科专业数达50个左右,进一步完善适应基础教育需要的教师教育专业体系,形成教师教育的鲜明特色;有计划地增设适应省市社会经济需求的非师范类本科专业,重点发展经济、管理和新兴交叉学科专业,形成多科性大学格局。全面加强专业建设,所有专业都达到国家合格标准,通过相关专业评估,部分专业成为优势特色专业。

       4.强化学科专业师资队伍建设,提高师资队伍整体素质

       教师中硕士以上学位400名,其中博士100名;副高以上职称400名,其中教授100名;加大高层次人才培养引进力度,拥有10名桐江学者,20名学科带头人,40名学术骨干,50名校级教学名师;拥有10名省级教学名师,5名入选省级百千万人才工程,3名省高校百名优秀中青年骨干。启动并实施硕导培养工程,拥有40名具备硕士生导师资格的教师。

       5.加大学科专业教学实验仪器设备建设力度

       加强学科专业教学实验仪器设备建设,普遍提高专业装备水平,使之达到教育部评估优秀等级;建设5~7个校级重点实验室或实验教学示范中心,其中1~2个建成省级重点实验室或实验教学示范中心。

       6.推进精品课程建设

       建成校级精品课程70门,省级精品课程20门,创造条件申报国家级精品课程。

       7.努力提高科研水平

       创造条件增加校外科研项目经费,年度校外科研项目经费逐年增长,达到300万元/年。

       8.积极发掘和利用校外教学科研资源

       加强校外非师教学实践基地和学研产实验科研基地建设,分年度新增校外非师教学实践基地30个、学研产实验科研基地若干个。

       学校在学科专业建设方面采取了有力的举措,例如,试行专业主任制度,全力加强专业建设;以组建学术团队为基础,加强重点学科建设;实施质量工程,强化学科专业内涵建设等。

       (二)学科专业建设取得新的显著成效

       1.本科专业建设有了新的发展

       “十一五”时期,学校本科专业设置已达41个,其中师范类18个,非师类23个,实现师与非师协调发展。其中26个已有一届以上毕业生的专业均已获批学士学位授权专业。本科专业专任教师结构、生均设备等一系列指标已达到或接近教育部“良好”评价水平。

       师范专业是学校传统优势专业,学校采取有力措施,着力加强建设,以保持和扩大这一优势。一是加强师范专业建设。设置师范类专业18个,形成了从学前教育、小学教育、中学主要学科到术科教育、教育技术学的比较完备的教师教育专业体系。二是建立“课程教学论”校级重点学科,有力地支持了师范类专业的教学科研和梯队建设。三是组建全校性课程教学论教研室,统筹、指导全校师范专业课程论教学。四是优化师范类专业人才培养方案,强化实践教学环节,实施“五证制”,使师范生进一步适应基础教育需要。五是加强实习基地建设,建立了86个教育实习基地,为专业提供稳定的实践场所。六是建立教育科学研究所,规划、实施教育研究。取得教育部规划课题,学校还在师范类专业中开展“基础教育课改和教师教育改革”实验研究项目,密切与基础教育的联系,推进师范教育科研。

       以重点学科为依托,努力培育优势特色专业。师资力量雄厚的汉语言文学、服务外向型经济的国际经济与贸易、传承地方文化的音乐学(南音)等专业都显示了良好的发展势头。

       2.重点学科建设成效显著

       泉州师范学院校级重点学科设在二级学科层面上,在同一个二级学科不同研究方向的若干“学术团队”的基础上整合生成。经过认真遴选,学校组建了35个学术团队,在此基础上设置了12个校级重点学科,即,中国现当代文学、凝聚态物理学、音乐学、动物学、信息管理与电子商务、经济思想史、课程与教学论、汉语言文字学、专门史、物理化学、电磁场与微波技术、马克思主义理论与思想政治教育。其中中国现当代文学、凝聚态物理学、音乐学、电磁场与微波技术4个学科获批为福建省新建本科高等学校重点学科,提前实现了“十一五”预定目标。省级、校级重点学科和学术团队均已启动建设。重点学科在教学、科研、师资培养等方面呈现了良好的发展前景。学校已有30名学术骨干取得了硕士生导师资格,陈俊明等四位教授受聘为福建师大、华侨大学和福建医科大学博士生导师,这为学校未来申报硕士授权单位打下了基础。

       3.有力推进“质量工程”建设

       2007年,在教育部、省教育厅关于本科教学质量与教学改革工程文件指导下,学校打响了“质量工程”攻坚战。学校明确规定启动本科教学“质量工程”是学校教学工作的重点,研究、部署并启动了“质量工程”建设。一年多来,学校“质量工程”平稳推进,取得了初步成效。

       (1)深刻认识工程意义,充分奠定工程基础

       学校充分认识到实施“质量工程”的重大意义,努力从思想以及组织、政策、经费等方面为“质量工程”的实施准备条件。校党委多次专题研究、部署“质量工程”工作,确定“实施质量工程构建和谐校园”为2007年学校工作主题。学校教学工作委员会多次专门深入学习领会教育部两个文件精神,开展热烈讨论,并就学校的贯彻实施进行调研,提出意见。

       4月,学校出台《关于组织开展本科教学“质量工程”建设大讨论的意见》,组织各部门、二级学院深入学习、理解和研究文件精神,开展关于如何“全面实施‘质量工程’建设,切实提高本科教学质量”的教育大讨论,统一思想,明确“质量工程”建设的意义、内涵,理论联系实际,提出学校、学院实施“质量工程”的意见和建议,为“质量工程”的实施奠定了坚实的思想基础。学校成立“本科教学质量与教学改革工程领导组”,校党委书记洪辉煌任组长,统一组织领导“质量工程”规划实施工作。同时,成立“高等教育研究和评建中心”,旨在掌握高等教育发展信息,促进高等教育研究,为学校教学建设与改革、提供咨询、建议,积极推进“质量工程”建设。

       5月,学校召开“质量工程”工作大会。洪书记作了题为《实施“质量工程”,全面提高人才培养质量和办学水平》的主题报告。报告强调了实施“质量工程”的重要意义;分析了学校教学质量建设取得的成绩和存在问题;阐明了学校实施“质量工程”的指导思想、建设目标、主要内容和保障措施。报告引起与会者的热烈讨论。同时,学校出台《泉州师范学院关于本科教学质量与教学改革工程实施意见》,确定了学校“质量工程”的项目分类、建设思路、目标、举措和经费投入预算。在学校“质量工程”工作大会和文件精神指导下,各单位纷纷制订本部门、本单位落实“质量工程”建设的项目规划和工作计划。

       8月,学校举办中层干部专题研修班,认真学习科学发展观,研讨教育教学改革和“质量工程”建设,校领导要求全校务必做到领导带头,联系“质量工程”建设实际,讲求实效,推进运作。各二级学院和有关部门充分讨论交流,进一步修订了“质量工程”建设计划。

       上述举措,从思想上到实践上启动了“质量工程”建设。

       (2)科学设置“质量工程”项目,有序推进内涵建设

       实践表明,科学设置“质量工程”项目,以项目为载体,整合资源,深入实践,是实施“质量工程”的有效途径。根据国家教育部和福建省教育厅的文件规定,结合学校实际情况,学校设置了九大类“质量工程”项目。以此为载体,带动全局,全面推进内涵建设。这九大类“质量工程”项目分别是:重点学科(学术团队)建设项目、特色专业建设项目、精品课程建设项目、实践教学创新建设项目、人才培养改革创新实验区建设项目、教学名师奖励项目、教学团队建设项目、质量保障体系建设项目和校际支援协作发展项目。归纳起来主要有三个方面:

       其一,教学基本建设。包含课程建设、学科专业建设。课程建设是本科教育的首要和基础工程。学校以精品课程建设为导向,构建符合人才培养目标的课程体系,建设本校“精品课程资源库”,推动教学内容、方法和手段的改革,使教学效果大为改善,教学质量显著提高。每年开展课程评估工作,主动申报省级精品课程。学校有省级精品课程(含立项)15门,校级优秀(含精品)课程78门,产生了一批在教学改革、研究和成果等方面都取得良好成效的课程组,为课程建设积累了较为丰富的经验。

       学校学科专业建设主要有两个层次:一是重点学科建设,一是特色专业建设。学校重点学科建设的方式是,先组建“学术团队”,再通过若干“学术团队”的组合,形成校级重点学科。重点学科以学科为合作基础,以研究方向为纽带,按国家“硕士学位授权学科、专业点基本条件”进行建设,旨在提高人才培养层次,建立硕士点。重点学科凝聚了全校教学科研优势力量,形成较高水平教学科研群体,取得可喜的教学科研成果。

       特色专业建设注重紧密结合我省建设海峡西岸经济区和泉州市建设现代化工贸港口城市的需要,充分发挥本校专业建设的历史优势,按照“优势突出、特色鲜明、新兴交叉、社会急需”的原则,遴选水平较高、特色鲜明、应用性强的专业进行重点建设,逐步形成学校的专业品牌。几年来,我们所着力遴选、扶持的在师资、生源、就业、服务地方建设等方面优势特色突出的若干专业,显示出良好的发展势头。推荐了汉语言文学、音乐学(南音)、电子商务、历史学(文博旅游)、国际经济与贸易、小学教育、特殊教育、计算机科学与技术、资源环境与城乡规划管理、思想政治教育和英语11个本科专业,参评省级“特色专业”。其中,音乐学(南音)、汉语言文学两个专业获评为省级特色专业。

       其二,教育教学改革。包含人才培养模式改革、实践教学、实验教学示范中心建设。学校支持各专业进行人才培养模式和机制的综合改革,组织和扶持重大教改课题研究与实验,努力取得一批具有示范性和推广价值的教学创新成果,为提高教学质量提供新思路、新经验和新方法。我们鼓励跨学院、跨专业、跨学科联合创建人才培养改革创新实验;围绕应用型人才培养目标,对人才培养方案进行适度的调整和改革,已经形成相对比较完善的应用型人才培养模式。其中,“信息管理与电子商务人才培养模式创新实验区”和“音乐学(南音)人才培养模式创新实验区”特色与成效显著,获评省级人才培养模式创新实验区,后者被教育厅推荐申报国家级人才培养模式创新实验区。

       学校着力构建实践教学体系。学校本科实践教学体系由课内教学实践(含课内实践、专业素质能力实践、选修课等)、第二课堂实践(含大学生创新实验等系列实践创新活动)和社会实践三部分构成,占教学时数20%。为加强实践教学,我们重点建设实验教学示范中心。以实验教学示范中心为载体,推进实验教学内容、模式、方法、手段及队伍、管理的改革与创新,加强学生创新能力的培养与训练。在改革学校大学生开放实验项目的基础上,实施大学生创新实验计划。五年来,每年支持大学生开放实验项目50项;2007年以来,确定41个校级“大学生创新性实验计划项目”,其中27项获批省级立项。鼓励、组织学生参加各级大学生学科竞赛。重点资助参加大学生电子设计、数学建模等影响较大的赛事,每年都取得较好成绩。通过参赛,激发学生的兴趣和潜能,培养学生的团队协作意识和创新精神。

       其三,师资队伍建设。高水平的师资队伍是提高教学质量的重要保证。学校着力于开展“铸师魂、强师能”的名师改造工程,连续三年开展教学名师评审工作。迄今,已有21人获得学校“教学名师”称号,其中3人入选福建省教学名师。通过评选教学名师,树立了教学典范,带动了全校教学水平的提高。

       既要表彰优秀教师个人,更要培育优质的教师群体,扶持教学团队是有效的途径。经过优化组合,我们评选出了11个结构合理、教学水平高、有影响力、以承担基础课程教学为主要任务的校级教学团队,形成有显著优势的教学、科研群体,通过教学团队组织开展教学改革研究与实践,进一步培养教师的团队精神和合作意识,推动学校建设一支教学水平高、结构合理、可持续发展的教师队伍。其中,汉语言文学教学团队获评福建省教学团队。

       学校充分利用外部条件,提高师资素质,采取积极措施,加强与福建师范大学等高校的联系与合作,充分利用老高校优质教学资源,培养培训骨干教师,参加遴选硕士生导师,大大提升了师资层次。此外,通过聘请对口合作院校的名师莅校指导专业、课程及实验室建设,合作开展科研活动,促进学校深化改革,加强管理,提高了教学、科研和社会服务水平。

       (3)主动贴近海西建设,提高服务社会能力

       作为“省市共建、以市为主”的地方高校,学校充分认识到服务地方经济社会是我们应尽的职责,为寻找服务地方经济文化的方位,我们主动走出校门,开展广泛的调研活动。2006年以来,校领导多次带领二级学院、专业负责人组成考察团,围绕市委、市政府关于全面推进海峡西岸经济区现代化工贸港口城市建设的基本思路,进行调研和考察,以期在石油化工、生物制药、电子信息、船舶制造、服装纺织等方面寻求校企、校地合作的切入点,拓宽服务地方经济的领域。通过调研考察,我们掌握了第一手材料,对泉州市的新兴产业有了新的认识和了解,初步形成学校服务海西特别是泉州区域经济社会的方案。

       2007年暑期,学校响应福建省委教育工委和教育厅提出的高校要“融入海西、服务海西”的号召,就学校与泉州市区域经济社会发展的对接问题组织了规模较大、专业覆盖面较广的专题调研,提出“泉州师范学院服务海峡西岸经济区行动计划(2007—2010年度)”。在行动计划中,要求:第一,统一思想、明确定位,把服务泉州海西经济建设作为自身的重要历史使命。第二,开阔视野、服务决策,在泉州社会经济发展中发挥思想支撑作用。第三,整合资源、构建平台,在泉州创新体系中发挥骨干和引领作用。利用学校的专业特色和学科优势,构建“泉州科技文化创新平台”和“泉州科技文化资源共享协作平台”,把高校的科技能力应用到社会经济建设实践活动中,转化为生产力。第四,调整结构、适应需求。学校主动调整专业结构,设置服务泉州五大传统产业和五大新兴产业的学科专业,培养相应人才。汽车检测与维修、化学工程与工艺、服装工程与工艺等新专业的设置,将学校学科专业和地方产业链进行对接,支持区域经济发展需要。第五,加强与台湾高校交流合作。一是创立学生交流培养项目,二是争取教学和科研项目合作。第六,加强领导、全力推进,切实保障服务海西各项工作落到实处。行动计划已在分步实施中。

       学校“质量工程”建设正在稳步推进,学校所立项项目已全部启动实施。“质量工程”对学科专业建设的作用也正在逐步显示。2008年学校将加大“质量工程”的建设力度,以此为抓手,强化学科专业内涵建设,为实现学校“十一五”发展目标奠定坚实的基础。

       三、发展时期(2011年至今,“十二五”时期至今)

       2008年以来,学校进入快速发展时期,特别是“十二五”以来,学校在学科专业结构上进行重大调整,根据应用型示范高校、省属重点建设高校、更名大学等内涵指标,有针对性地强弱项、补短板,在学科建设、专业调整、教学改革、课程建设等方面都有了长足的进步和发展。

       (一)学科专业建设对接地方产业需求

       1.整合二级学院,聚焦地方产业

       “十二五”以来,学校按照学科专业群一体化建设思路,科学规划学科专业布局,结合泉州区域支柱产业需求,通过引进境内外优质高校资源,分批组建了航海学院(2012年9月成立)、化工与材料学院(2015年12月成立)、海洋与食品学院(2015年12月成立)、纺织与服装学院(2016年12月成立)等产业学院,专注服务于各自产业领域,彻底解决了原先一个学院具有多个一级学科,无法聚焦产业的问题。2009年学校纳入“福建省2008—2015年度新增硕士学位授予单位立项建设规划”,2011年,获批“服务国家特殊需求人才培养项目”——学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点工作单位(艺术硕士),2012年开始招收艺术硕士研究生;2017年,学校化学工程与技术、食品科学与工程、纺织科学与工程、教育学4个学科被确定为省级应用型学科立项建设项目,光学工程、工商管理2个学科为省级应用型学科培育项目;同时,学校被列入福建省2018—2020年硕士学位授予培育单位立项建设名单,音乐与舞蹈学、化学工程与技术、食品科学与工程、纺织科学与工程、教育学、光学工程、工商管理7个申报学科作为本周期内有望达到新增硕士学位授权点条件的重点建设学科;2018年初,学校入选福建省一流学科建设高校名单,其中音乐与舞蹈学学科入选福建省高原学科建设学科。

       2.优化专业结构,对接产业需求

       近年来,学校新增应用型专业7个,停招专业9个,总体招生专业数控制在60个以内。专业改造更新率接近1/3,工科专业数和学生数均占1/3强,师范类专业数和学生数均占1/4强,应用型专业数和学生数达100%。同时,学校把国家与地方经济社会发展迫切需要的应用型学科专业放到优先发展的位置,优化纺织鞋服、石油化工、海洋食品、智能制造、交通服务、电子商务、教师教育、文化创意、经济金融、体育旅游休闲十大学科专业群(简称“6+4”学科专业群),学科专业结构与地方支柱产业的吻合度不断增强,外部产业资源不断涌入,培养出符合产业需求的人才,获得政府、社会、家长的认可。获国家级特色专业2个,省级特色专业9个,化学工程与工艺专业率先通过IEET认证,带动计算机科学与技术、电子信息科学与技术等其他专业开展认证,多个专业通过省级专业评估。

       (二)应用型人才培养模式逐渐形成

       1.改革培养方案,优化课程结构

       学校经过几轮的人才培养方案修订,从人才培养方案上“变”,切切实实深化产教融合。一是课程与岗位对接。根据服务产业的岗位或岗位群的需求设置专业方向,按专业方向设置课程模块,使学生知识结构、实践能力都能适应用人单位的要求。二是提高实践教学占比。学生在校期间参加实训实习时间累计达一年。三是融入创新创业教育。增设创新创业类课程,将创新创业教育融入人才培养全过程,覆盖率达100%。

       2.创新培养模式,落实协同育人

       学校认真贯彻落实国家、省有关“地方普通本科高校向应用型转变”文件精神,所有应用型专业都与地方行业企业建立紧密合作关系,形成了“政校企”“校校企”“校侨企”“卓越教师”等校企合作、产教融合的应用型人才培养模式,共同培养应用型专门人才。航海学院、纺织与服装学院、陈守仁工商信息学院等产业学院形成了各具特色的应用型人才培养模式,师范类专业获得国家级“本科教学工程”8项,省级40多项,获批教育部“卓越特殊教育教师培养计划”项目。

       (三)教学模式改革成效显著

       1.调整课程设置,重构课程体系

       “十二五”以来,学校加大通识课程改革力度,开设闽南文化系列课程12门,打造优秀传统文化课程共享平台,思政课实行“2+1”模式,加强大学英语听说训练(占比50%)。加强在线开放课程等优质课程资源建设、共享与应用,建有省级精品在线开放课程17门、省级创新创业资源共享课程7门、校级网络示范课程200门,省级课程门数位居全省同类院校前列,有力支撑了线上线下混合教学模式的改革。推行专业课程模块化,打通专业群内专业基础课程,建立开放共享的课程平台,形成对接岗位或岗位群的课程群或课程模块。增加实践环节学时比例,按项目引导、任务驱动改革教学内容,突出学生实践能力培养,从而构建了符合岗位需求的应用型课程体系,如海洋与食品专业群构建了“三融入、三递进、学训交互”的课程体系,电子商务专业群构建了“双层实践课程+专业内向课程”的课程体系。

       2.改革教学模式,教学成果丰硕

       学校努力构建以解决实际问题为导向、以学生为中心的项目式、案例式、混合式等教学模式,在实践教学环节中推行项目教学、场景教学或岗位教学。同时,将学生实践创新能力的培养贯穿教育教学全过程,形成以“实验教学—课程设计—创新创业—见习实习—毕业论文(设计)”为主线,以学科赛事、课外科技活动与社会实践等第二课堂活动为辅助的实践教学体系。实施“卓越教师培养计划”,打造地方政府、高校和中小学三位一体的卓越教师培养共同体,形成政府牵线、高校主导、中小学主动参与的师范生实践教学体系。以孵化引导为模式,积极构建创新创业平台,创新创业教育取得明显成效,入选“国家级大学生创新创业训练计划学校”,形成可推广的“梯级孵化”创新创业教育特色。近年来,《面向国家特殊需求的南音学科专业创建和人才培养体系构建与实践》《打造校地发展共同体深化产教融合构建本土化应用型人才培养体系的探索与实践》《构建“1234”协同机制创新“双高”创新创业人才培养模式》获省级高等教育教学成果奖特等奖,《基于胜任力的校长培训课程体系改革与实践》获省级职业教育教学成果奖特等奖,《闽派小学数学名师“1+6+N”协同发展模式的探索与实践》获省级基础教育教学成果奖特等奖,省级教学成果奖一等奖、二等奖多项,实现高等教育、基础教育、职业教育特等奖全覆盖。

       (四)学校服务地方能力显著提高

       “十二五”以来,学校坚持应用型办学定位,以人才培养为根本,以科学研究为动力,以社会需求为导向,以文化传承为载体,全方位实施改革创新。擦亮师范教育教学底色,打造闽南文化传承基地,共建“亲产业”式产业学院,探索“梯级孵化”创业模式,提升校企合作服务地方实力,推进教育教学国际化发展。学校整体应用型办学能力显著提升,办学特色逐渐凸显,并取得局部突破,产生了一系列标志性的成果,形成了可推广的教改经验和办学模式。

       1.以服务基础教育为己任,持续加强师范专业建设

       精心打造“四个一体化”教师教育体系:学前到高中教育师资培养一体化,职前培养和在职培训一体化,普通教育和特殊教育师资培养一体化,基础教育和高等教育一体化。在全省师范院校中,专业数量最多,门类最全(19个师范类专业),特殊教育、音乐学(南音)、书法学均是全省唯一的本科专业。特殊教育专业获国家发改委5000万元资助,建设“特殊教育师资培养培训与闽台合作中心”。获评教育部“卓越教师”培养计划及国家、省、市近10个基地建设项目。师范专业共获国家级、省级“本科教学工程”近50项。2017年部分专业录取线超出本一线,办学条件达到硕士点申报条件,已申报教育硕士授权点。

       2.以闽南文化为底蕴,继续提升文化传承实力

       在发展理工科应用型专业的同时,加强人文素养教育,注重地方文化传承,将闽南文化融入到人才培养过程中。学校音乐学(南音)专业是海内外唯一的本科专业,获评国家级特色专业、国家级专业综合改革试点项目、国家级人才培养模式创新实验区;成立了南音文化传承与发展协同创新中心、南音研究中心(福建省首批社会科学研究基地);获批艺术硕士学位点建设特需项目。学校主创的大型南音新作《凤求凰》引起社会热烈反响,获得原国务院副总理刘延东的高度评价,先后登上第十四届亚洲艺术节、福建非遗精品展演等舞台,获得“第六届福建艺术节展演”一等奖(第一名),并获24项单项奖,入选2017年全国舞台艺术重点创作剧目。此外,学校还成立了中国社会科学院文化研究中心闽南文化研究基地等近十项文化研究基地、平台或研究院。其中海丝文化传承发展研究院获批福建省高校新型特色智库,是唯一依托在新建地方本科院校立项建设的省级智库。福建省人民政府办公厅2014年4月23日印发的《闽南文化生态保护区总体规划》中,学校泉州学研究所、闽南文化研究中心纳入闽南文化专门研究机构。

       3.以合作共建为基础,不断深化产业学院建设

       围绕泉州智能制造等六大产业,结合专业群发展特色,与政府部门、行业企业、高校分别以“政校企”“校校企”“校侨企”等形式共建产业学院。部分产业学院建设已初具规模,如交通服务产业学院,泉州市航运龙头企业——中泉集团出资3100万元,学校配套经费3500万元,联合培养应用型高级航运人才。校企共同成立“四共”委员会、董事会,从培养方案制定、课程体系构建、教材开发和实习实训等方面着手,全程共同决策;设立“中泉”订单班。成立国际海员培训中心,面向国内外开展“一带一路”沿线国家船员培训,已培训1万多人次,收入2000多万元。协同育人成效显著,形成可推广的产业学院办学模式,受到教育部、海事局高度关注。

       4.以孵化引导为模式,积极构建创新创业平台

       与浅水湾建设发展有限公司共同打造“泉州师范学院浅水湾大学生创业园”,企业投入3500万元建设1万平方米的浅水湾创业大厦;联合连捷投资集团共建福建省大学生创新创业基地,省市政府每年投入1000万元(连续5年)。秉承“敢拼会赢”的闽南文化精神,探索出一条大学生创业“梯级孵化”成长规律:校内创业孵化基地初级(微企业)孵化、校外创业孵化基地成长初期(小企业)孵化和校外创业园成长中期(中型)孵化。同时,针对创业团队数量、年产值、商业模式、管理水平等分类指导,分级孵化。学生创办企业年产值超亿元的有5人,超千万的有10余人。创新创业教育取得明显成效,入选“国家级大学生创新创业训练计划学校”,形成可推广的“梯级孵化”创新创业教育特色。

       5.以创新平台为支撑,持续推进校企合作

       投入专项经费4166万元建设十大科技创新平台和八大哲学社科创新平台。依托科技创新平台,为泉州产业转型升级提供技术支撑,促进技术成果转化应用16项;依托哲学社科创新平台,为政府企事业单位开展决策咨询服务120余项,获资助经费1400余万元;依托国家“千人计划”校企联合博士工作站,推进企业调研、技术合作和服务、人才培养等创新服务工作常态化。与泉州创新环保检测有限公司合作共建“泉州师范学院—创新环保分析检测中心”,与石狮市青年商会共建产学研工作站,在南安光电信息产业基地设立“泉州师范学院南安科研工作站”等。积极与行业企业开展联合技术攻关项目,获批省级产业发展专项项目16项。

       6.以教育国际化为导向,持续发展闽台及对外合作

       拓展“3+1”“4+0”闽台合作共建,与辅仁大学、龙华科技大学等台湾高校合作,引进台湾优质师资、先进课程体系和质量评价标准,联合培养通信工程等9个专业人才。引进台湾高校专业课程达1/3,台湾高校教师承担专业课程达1/4。全职引进台湾博士18名,分批选送优秀青年教师赴台攻读博士学位。每年赴台学习交流学生达500多人次。海峡两岸十年合作成就展中,学校获得优秀组织奖,学生成果获奖等级和数量均位居全省前列。

       此外,与美国、德国、英国等十余所国外高校开展交流合作。石油化工专业群正与美国“北亚利桑那大学”洽谈化学、化工专业“2+2”(获美国工程与技术鉴定委员会ABET工程认证)联合培养协议;海洋与食品专业群正与美国密苏里大学商谈“3+2”本硕连读办学机制。