作者:苏志强      字数:1802
       序

       做一个爱思考的教师

       邱学华

       “半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。”一个人,有比较敏捷的思维、深邃的目光,源自哪里?我觉得源头活水是思考,对数学教师更是如此。

       2015年4月,应德化县尚思小学之邀,我前往该校进行省级课题“自主管理,尝试学习”课堂教学实验指导,并做“尝试教学与高效课堂”专题报告,第一次与苏志强老师面对面交流、接触,对苏老师有个比较全面的了解,故欣然为他要出版的专著《数学教师,与思考同行》作序。

       思考,是智慧的源泉。毕业于1988年的苏老师,年轻时就有一种善于思考的意识。在那个外出培训、听课、学习机会几乎为零的年代,初出茅庐的他主动订阅《福建教育》,学习我80年代在《福建教育》发表的系列文章——《尝试教学法的实践与理论》《再谈尝试教学法》《三谈尝试教学法》。更重要的是他还灵活模仿“尝试教学法基本操作模式”,根据教材设计尝试题,让学生自学课本,尝试练习。然后他与学生一起探索知识,总结规律,概括方法,让学生不知不觉地参与到知识建立起来的过程中。就是这样一位农村小学教师,在25岁时被评上了“福建省小学数学教学新秀”。

       一个人的成长,离不开思考。1996年调入实验小学后,他年轻有为,凭着对数学的痴迷,对教育的热爱,大胆地开展了“‘问题解决’教学实验的实践与研究”“‘问题自主解决’的实践与研究”课题实验。他还根据低、中、高年级学生的年龄特点和思维水平,创造性地提出了“问题指导解决”“问题尝试解决”“问题自主解决”三个观点,进行深层研究,取得预期成果。他撰写的《“问题解决”与小学数学教学》《“问题自主解决”教学实验的探索》《“问题解决”与创新教育》等系列文章发表在CN教育期刊上。其中,《“问题解决”与小学数学教学》一文荣获全国小学数学教学研讨会论文评比一等奖,他作为五个发言人之一在大会上宣读。2010年7月,以优异成绩竞聘上岗的苏校长,又不忘初心,继续思考,开展了市级课题“‘指导、尝试、自主’学习方式的研究与实践”和省级课题“‘自主管理,尝试学习’实践与研究”实验,结合尚思小学校名提出“尚思数学”教学主张……

       从简单地教知识到关注学生能力培养,从不懂得怎么教学到独到的“新、活、趣、实”教学风格,从不懂得什么教学方法到以“自主”为核心的教学思想,无不得益于长期教学的思考,实践的思考。苏老师近30年的教学历程说明,只有思考,才能成长,没有一个老师可以绕开思考而实现成长。

       如今,即将出版的《数学教师,与思考同行》一书,就是苏老师长期思考的结晶。

       从“专题研究”中不难看出,时期不同,研究专题不同,但“形”散而“神”不散。核心是“尚思”,手段是“尝试”,结果是“自主”。其理念都是以学生为主,以学生为本,把课堂还给学生,让学生成为学习的主体,学习的主人,教师只是学习活动的组织者、引导者、合作者。

       “教材解读”读得深,读得透,读出见解,读出思想。教材无非是个例子。一个老师的课堂要有吸引力,课要上得精彩,关键在于他能否用好这个例子,能否创造性地理解和使用教材,能否用教材教,而不是教教材。教者,胸中有教材,上课,方可游刃有余,得心应手。

       “案例剖析”以一个个鲜活的案例,阐释了“教”的艺术,“学”的技巧。架桥搭梯,制造认知冲突,激发探究欲望。畅所欲言,各抒己见,闪烁智慧火花。耐心倾听,互相补充,相得益彰。观察分析,概括总结,打造生命课堂。顺学而教,学得主动,学得轻松。

       “技巧感悟”是“量”变到“质”变的过程,是“教”到“不教”的蜕变。自主学习中“乱”的处理,尝试学习中“错”的点拨,动手操作、合作学习,技能训练、智力挖掘,品质培养、素养提升,在一篇篇文章中可以找到答案。教学,就是长知识,长技巧,长智慧,长思想。

       “教学反思”为什么要思,思什么,怎么思,从《抓好教学反思,促进专业成长》可以领悟真谛。一个教师,只有肯思考、善思考,才能不断更新教学观念,改变教学行为,改进教学方法,提升教学水平,提高教学质量,才能使自己成长为一名科研型、学者型、专家型的教师。

       管子曰:思之,思之,又重思之。思之而不通,鬼神将通之。非鬼神之力也,精诚之极也。如此投入于教学思考的苏老师,一切都有可能通之。我相信他,也相信像苏老师这样爱思考、善思考、乐思考的教师,会在教育人生道路上走得更远。

       (邱学华,特级教师,中小学荣誉教授,享受国务院政府特殊津贴。尝试教学法创立者,荣获2014年基础教育国家级教学成果一等奖,常州大学尝试教育科学研究院院长。)