第1章 “记爸爸(或妈妈)关心我的一件事”
作者:潘非凡      字数:7914
       作后指导实录

       一、欣赏

       1.好题目

       师:刚接触这个班,有两个人的名字,我一下就记住了。一个是乐为,一个是翁暖。你们知道其中的奥妙吗?

       生:看到“乐为”,就想到“乐于助人”这个成语,所以就记住了。

       师:我也是这样记住的。

       生:“翁暖”和“温暖”谐音,很容易记住。

       师:一个“助人为乐”,一个给他人带来温暖,特别好记,寄托爸爸妈妈的希望,这就是好名字。我的名字?

       生:潘非凡。

       师:看到我的名字,你想到哪个成语?

       生:我想到“非同凡响”。很容易记住。

       师:我们的爸爸妈妈希望儿女成为一个了不起的人。名字寄托了父母的希望,包含深刻的内涵。名字跟随我们一辈子,所以,生了孩子都会绞尽脑汁为孩子起一个好名字。这次作文,64人中,50多人的作文题目,要么是妈妈关心我的一件事,要么是爸爸关心我的一件事,要么是爸爸和妈妈关心我的一件事。我更喜欢下面的题目。

       (PPT出示)

       《烦?不烦!》——奚君佩

       《不去?去!》——乐为

       《母爱如风》——吴瑶

       《母爱无边》——俞智健

       《转过小巷口的爱》——张艺帆

       《母爱的力量》——陈昕宇

       《雨中情》——洪杉

       (生读题目)

       师:奚君佩,“烦”什么?后来为什么“不烦”?

       生:妈妈要我上培训班——“烦”,体会到妈妈是对我好——“不烦”。

       师:乐为,“不去”干什么?后来又为什么“去”?

       生:我不想去打羽毛球,后来知道,这是爸爸让我去锻炼身体,所以,愿意“去”。

       师:直抵文章中心,题目加上“?”和“!”,这样的题目就是好题目。“雨中情”,看上去,很有诗意,好题目。

       师:《母爱如风》《母爱无边》这两个题目好在哪里?

       生:是说母亲无微不至地关心自己的儿女。

       生:母爱给我带来温暖。

       师:《转过小巷口的爱》,似曾相识。

       生:我们做阅读题的时候,看到过这样的题目。

       师:借用他人的题目,写自己的故事,是个不错的办法。《母爱的力量》,好在何处?

       生:母爱给我战胜困难的力量。

       师:陈昕宇,是这样的吗?

       生:是的。

       师:你们是知音,陈昕宇心里所想的,程坤一下子就猜到了。接下来,我们欣赏好句子。

       2.时代感

       妈妈无论如何也要我去拔牙。因此,我开启了死缠烂打模式。——夏安怡

       (生读句子,师讲评)

       师:夏安怡,“死缠烂打模式”有何说法?

       生:就是硬的不行,来软的,软的不行,来硬的。

       师:哦!原来如此。结果如何?

       生:没有作用,还是去拔了牙。

       师:无独有偶,请看——

       于是,我开启了撒娇模式:“爸爸,我不去可以吗?”——乐为

       师:乐为,你没有读出“撒娇模式”,再读。

       (生再读句子)

       师:还是不像撒娇,不难为你了。我们现在上课,你看要开启什么模式?

       生:上课,要开启静音模式。

       老妈,我去上学了。——张艺帆

       (生读句子,师问)

       师:张艺帆,你妈老吗?

       生:我妈不老,才三十几岁。

       师:妈妈才三十几岁,为何叫老妈?

       生:叫惯了,大家都是这样叫的,这样叫亲切。

       师:你怎样叫我?

       生:老潘。

       师:嗯,我是有点老。

       生:这样叫,也表示亲切。

       师:说明我们关系亲密。

       妈妈的气场太强,似乎用了洪荒之力,我只能点点头。——谢亦豪

       (生读句子,师问)

       师:谢亦豪,“洪荒之力”出自何处?

       生:(挠头)不知道。

       生:奥运会上,游泳运动员傅园慧的名言。

       师:昨夜,在学校质量分析会上,我说六年级老师用了“洪荒之力”,博得了老师们的掌声。这样的富有这个时代特征的句子,用到作文里,很受欢迎。这叫——

       生:时代感。(板书)

       3.细节的力量

       (师拿出一根针,几个同学吓得身子一缩,再拿出一个勺子,走到一个同学面前。)

       师:我用勺子轻轻敲一下你,用针轻轻刺一下你,你选哪个?

       生:勺子。

       师:为何?

       生:针一刺,很痛,可能出血。

       师:哦,我也选了勺子,选了勺子的举手。

       (生大部分选勺子)

       师:(展示一根针)针虽细,但细有细的力量,作文里,我们叫——

       生:细节的力量。

       师:我们写爸爸、妈妈的爱,要寻找爱的细节。

       (出示句子)

       爸爸放下手中的报纸,从妈妈手中接过画,只看了一眼,便笑得直不起腰来。——王靓

       (生读句子,大家评价)

       师:哪里可以看出爸爸的爱。

       生:从“笑得直不起腰来”,看出爸爸的爱。

       妈妈闻声飞快地跑来,一看我的脚底板在流血,不容分说,立即用手捂着我的脚板,背起我,拼命地向诊所跑去。——刘晨

       (生读句子,大家评价)

       师:从哪些细节看出妈妈的爱?

       生:从“不容分说”,看出妈妈着急,看出妈妈的爱。

       生:从“捂着”“背起”“跑去”这些连贯动作里,看出妈妈的爱。

       生:从“拼命”一词,看出妈妈的爱。

       妈妈立马跑进我的房间,焦急地问:“儿子,你怎么了?”我哭着说:“妈妈,我头痛。”妈妈一听,摸了一下我的额头,便惊叫起来:“怎么这么烫?”妈妈立马背着我,马不停蹄地来到了医院。——于灏

       (生读句子,大家评价)

       师:从哪些细节看出妈妈的爱?

       生:从“焦急”“惊叫”看出妈妈的爱。

       生:从“立马”“马不停蹄”看出妈妈的爱。

       爸爸听后,大惊失色,立马放下手上的事,带我去医院检查。——俞志成

       (生读句子,大家评价)

       师:从哪些细节看出爸爸的爱?

       生:从“大惊失色”看出爸爸的爱。

       爸爸小心翼翼地铲起锅中的黑鸡蛋,一本正经地对我说:“今天,让你尝尝真正的大厨的手艺——独家秘制喷香糊蛋。”——金豆

       (生读句子,大家评价)

       师:从哪些细节看出爸爸的爱?

       生:从爸爸幽默的话中看出爸爸的爱。

       妈妈跑到医院已经是气喘吁吁,我被送进治疗室时,妈妈却像一个孩子伤心地哭了,一边哭,一边说:“都是我不好,不应该让昕妍一个人在客厅玩的,要是躺在治疗室的那个人是我该多好啊!”——陈昕妍

       (生读句子,大家评价)

       师:从哪些细节看出妈妈的爱?

       生:从“气喘吁吁”“哭了”看出妈妈的爱。

       生:从“要是躺在治疗室的那个人是我该多好”中,看出妈妈的爱。

       生:从妈妈的自责中看出妈妈的爱。

       妈妈跑到我面前,扯过我身上的书包往背上一挎,不停地嘘寒问暖:“累不累?久等了吧?走吧。快回家。”——吴瑶

       (生读句子,大家评价)

       师:从哪些细节看出妈妈的爱?

       生:从“跑”“扯”“挎”看出妈妈的爱。

       生:从“嘘寒问暖”看出妈妈的爱。

       师:从细节中看出妈妈、爸爸的爱,这就是细节的——

       生:力量。

       4.打开心眼

       师:写作文,不能只用外在的眼睛看,还要用内在的眼睛看,这叫——

       生:打开心眼。

       师:下面几个句子,就打开了心眼。(出示句子)

       我背起书包来到教室门口等妈妈来送雨伞,我一直等。看见其他同学的家长都来送伞,可我妈妈却还没来,学校的人都已经走光了,我不知道该怎么办。肯定是家里没有空,没来给我送伞。妈妈要做生意,又要做饭,还要带弟弟。——金毅

       (生读,我问)

       师:金毅,哪里写你内心想到的?

       生:妈妈没来送伞,我想到妈妈要做生意,又要做饭,还要带弟弟。

       真是的!不就一次没考好吗?就喜欢乱下结论!哼!真不知道爸爸怎么遇到这样“母老虎”性格的老婆,凶死了!——张芊宇

       (生读,我问)

       师:张芊宇,哪里写出你心里想到的?

       生:没考好,妈妈乱下结论,觉得妈妈是“母老虎”。

       头好痛啊!妈妈怎么还没来,是不是工作忙走不开?是不是路上堵车?是不是不知道我在哪个教室?——于灏

       (生读,我问)

       师:于灏,哪里写出你心里想到的?

       生:妈妈没来接我,我想到妈妈工作忙,想到可能堵车,想到妈妈找不到我。

       我迷迷糊糊地睡着,感觉有人用湿毛巾擦拭我的额头。一定是妈妈!妈妈肯定担心我睡不好,担心我万一又发高烧。妈妈一定很累,让她好好睡吧!——万秀荧

       (生读,我问)

       师:万秀荧,哪里写出你心里想到的?

       生:妈妈给我擦额头,想到妈妈没睡好,妈妈很累。

       师:打开心眼,字数不用愁。打开心眼,突出中心。

       训练:看一看,你们是否打开心眼。

       (1)我拉开拉链,脱掉外套。

       师:看到这一幕,心里有什么想法?

       生:我猜老师一定很冷。

       师:冷,还脱掉衣服。我得了精神病?(爆笑)

       生:这么多老师听课,我猜老师一定有点紧张,一定很热。

       师:此时不紧张,只是有点热。

       生:老师为什么要脱掉衣服呢?是不是老师太胖了,脱了外套舒服点?

       师:胖子,上课就脱衣服吗?

       生:上课好好的,脱掉衣服,真不知老师葫芦里卖的是什么药。

       师:猜的过程就是打开心眼。打开心眼,字数不愁。

       (2)我站在课桌上,朝大家挥手。

       师:看到这一幕,心里有什么想法?

       生:老师这是要和谁挥手告别?我们还在上课呢!

       生:难道老师要和听课老师告别吗?还没有下课啊!

       生:老师的举动真是让人琢磨不透。公开课,还做这样的游戏,万一摔下来,有你好受的,那丢脸就丢大了。

       生:摇摇晃晃上讲桌,下来差一点摔了,我真替老潘担心。

       师:谢谢,谢谢你的关心。把这些心里想到的话写在作文里,字数不用愁。

       (3)现场做三个俯卧撑。

       师:看到什么?

       生:老师做俯卧撑。

       师:心里有什么想法?

       生:潘老师太胖了,想减肥。减肥也不应该在上课的时候啊,何况还是公开课,从来没见过哪个老师课堂上还做俯卧撑。真是个奇葩!

       师:这就是与众不同,这就是别具一格,这就是非同凡响。

       生:潘老师真是用心良苦,为了考验我们是否打开心眼,五十多岁了,上课还做俯卧撑。

       生:潘老师就是这样“非凡”,这就是非同凡响的老师啊!怪不得我们班的同学都喜欢他。

       5.反着选,反着写

       (出示:两匹马)

       师:哪一匹是妈妈,哪一匹是孩子?

       生:大一点的是妈妈,小一点的是孩子。

       师:不一定,我昨天到老妈家吃饭,发现我老妈真的老了,矮了,比我矮多了。

       生:鬃毛长一些的是妈妈。

       师:你是蒙的。

       生:前面的是孩子,妈妈让孩子吃鲜嫩的草。

       师:有点靠谱,但是理由不充分。哪个同学能用最好的办法,一下就判断出那是妈妈,那是孩子?

       生(翁暖):在它们前面放一把嫩草,跑过去,抢着吃的就是孩子。后面的一定是妈妈。

       师:(竖起大拇哥)此处应该有掌声。(鼓掌)母马的爱是——

       生:甜的。(师板书:甜)

       (出示:两头狮子,一模一样)

       师:哪头狮子是妈妈,哪头狮子是孩子?(出奇的静)

       生:左边的是妈妈。

       生:右边的是妈妈。

       师:瞎猜。用办法判断。

       生(翁暖):在他们前面扔一块鲜肉,跑在前面,抢着吃的是妈妈。

       师:妈妈为何这样不通情理,不关爱孩子?

       生:妈妈这样做是锻炼孩子。

       生:动物世界,弱肉强食,只有这样,才能生存。

       师:哦!原来如此。这种爱是——

       生:苦的。(师板书:苦)

       师:我们班就有这样的同学选择爸爸的爱是苦的,他是反着选。我喜欢这样的文章。(出示习作)有请张艺帆朗读。

       转过小巷口的爱

       张艺帆

       ①咽下最后一口饭,我再次期待地看了爸爸一眼。他好像没有明白我的意思。“吃完了?快去上学吧,路滑,自己小心点!”说完,他继续吃饭。

       ②眼泪马上就要落下,我赶紧离座。

       ③雨夹雪,北风呼呼地刮着。我深一脚浅一脚走出小巷口,向公交站走去。爸爸真是太狠心了,别的同学都是家长送,可我自从上了三年级就一直是自己挤公交。要是平时,天气好也就罢了。可是今天……爸爸真狠心。他难道就不怕我摔跤吗?路上又湿又滑,来往车辆这么多,他就不担心我的安全吗?我真的是他亲生的吗?

       ④“张艺帆,我们先走了。”邻居李凯和我打招呼。他穿得厚厚的,坐在他爸的车后面,虽然只是一辆半旧的电动车,可他那幸福得意的样子,好像坐的是飞机似的。我佯装很潇洒,一挥手:“学校见!”脚底一不留神,差点摔个四脚朝天。

       ⑤我的泪再次盈满了眼眶,可我硬是咬了咬牙,忍了回去。还是想点别的吧,老师昨天……坏了,忘了带家庭作业本。

       ⑥我赶紧往回走,低头快步走着,刚要拐过小巷。突然探出个人头来,吓得我大叫一声。

       ⑦“你这孩子,怎么回来了?”竟是爸爸!爸爸的眼神慌慌张张。

       ⑧“我回家拿作业!你在这干什么?”

       ⑨“没干什么……”爸爸支支吾吾。

       ⑩看爸爸偷偷摸摸的样子,肯定有鬼。我一定要告诉老妈,有他好果子吃。

       老妈正在看电视,我走过去悄悄地说:“老妈,我在小巷口遇到老爸,他慌慌张张,一定做了亏心事!”

       老妈定定地看着我:“小帆,其实你每天上学,他都在你身后,他不放心。”

       “不放心,那他直接送我不就行了,为什么要这样?”

       “小帆,我们家条件稍微好了点,他是怕你养成依赖的习惯,将来不能独立生活,其实,他这样比开车送你要累多了。”

       原来如此,我的泪不自觉地掉下来,那是幸福的眼泪。

       (生读,我问)

       师:第三小节,停!爸爸的爱是苦的还是甜的?

       生:苦的。爸爸真狠心!

       师:第十四小节,停!爸爸的爱是苦还是甜?

       生:甜的。爸爸这样做是为了让我独立生活。

       师:从这里,体会到——

       生:苦中有甜。

       师:你爸爸的爱,就像那头狮子的爱,为了锻炼你的独立能力,选择苦苦的爱。翁暖同学一定会说,小样,我不但反着选,还反着写。

       (出示范文,学生朗读)

       清凉的夏夜

       翁暖

       ①夏天,我最讨厌去散步,蚊子十分多。

       ②池塘里,荷花盛开;大街上,热闹非凡;天空中,星星满天。月光溜进了家,我在津津有味地看书,它也想凑过来看看呢。“啪——”爸爸猛地一推门,冲了进来:“翁暖,走!”

       ③“去哪儿呀?”我疑惑不解。

       ④“还用问吗?”爸爸把我的书拿走,放在一旁,“当然去散步了,俗话说‘饭后走一走,能活九十九’,就像你奶奶一样长寿。”

       ⑤“可俗话还有一句:‘饭后趴一趴,能活一百八。’这数比九十九还大呢。”我抗议道。

       ⑥“总之,你就是要跟我去散步,快!”爸爸怒气冲冲,像一头发飙的公牛。没法,只好去了。一路上,蚊子在我头顶盘旋,随时都会攻击我。“哎哟!”果然,蚊子真的咬了我,“爸爸,蚊子咬了我,真的好痒呀!”

       ⑦“自己忍着,回家擦药。”

       ⑧“可我实在太痒了,受不了了。我想坐车回家,行吗?”

       ⑨“不行!”爸爸厉声呵斥道,“你整天窝在家里,想变成宅女啊!你有几天没运动了,啊!这点痒都受不了,继续走!”

       ⑩我强忍着,勉强支撑。

       “哼!走走走,就知道走,夏天蚊子这么多,有谁会出来走。”我愤愤不平地嘀咕着,“不散步又不会怎么样,散步有什么好的。”

       回到家里,我见腿上起了两个圆溜溜的红球,不停地用手挠,挠啊挠啊,越挠越痒,越痒越挠。“哎哟,挠出血了。”我痛苦地叫着。

       爸爸走过来,我不敢直视他。

       “出血了,就别挠,来擦药。”爸爸帮我涂上药。“还痒吗?”爸爸的语气柔和多了。

       我愣住了,上一秒还凶神恶煞,怎么下一秒变得和蔼可亲了。

       这时,一缕清凉的月光照进我的心房。

       (生读,我问)

       师:读到第六小节,停!这里爸爸的爱是——

       生:苦的。爸爸怒气冲冲。

       师:读到第九小节,停!这里爸爸的爱是——

       生:苦的。爸爸厉声呵斥。

       师:读到第十三小节,停!这里爸爸的爱是——

       生:苦的。我不敢直视他。

       师:读到第十六小节,这里爸爸的爱是——

       生:甜的。

       师:爸爸的爱是:苦——苦——苦——甜。

       生:先苦后甜。

       生:苦尽甘来。

       师:反着选,反着写,就是创新,就是与众不同。这样的文章出彩!

       二、挑刺

       1.“de”病

       师:我们上了两节课,有的同学还是犯同样的毛病。(出示句子)

       ①妈妈着急的问:“哪里难受?”

       ②我只能无奈的去补课。

       ③鼻子一酸,眼泪哗哗的流下来,本子都哭湿了。

       ④我慢悠悠的走过去,漫不经心的打扫起来。

       ⑤他穿的暖暖的,坐在他爸的车后。

       ⑥突然,他探出个头来,吓的我大叫一声。

       ⑦妈妈织得毛衣很漂亮。

       ⑧我痛地哭了起来。

       修改:

       ①②③④动词前面“地”。

       ⑤⑥动词后面“得”。

       ⑦前面一个动词,后面一个名词,名词老大,看名词。名词前面“的”。

       ⑧前后两个动词,看前面的动词。动词后面“得”。

       2.“大头”病

       师:我发现有的同学文章的开头,是爱的口号,开头说得很大,很空。我们叫它“大头”病。请看——

       生你养你的是父母,打你疼你的也是父母,爱你担心你的还是父母。但,你可曾记得父母关心自己的一件事呢?

       没想到,第一次数学考试不及格。

       由于害怕,我决定暂时不告诉妈妈。她却从班上微信群中了解到第一次试卷已发,妈妈突然从我身后冒出来:“小芊猪!第一次数学考得怎么样了?”……

       师:下划线部分,砍掉!

       世上有一种无坚不摧的爱,那就是母爱。有人说母爱是一阵清凉的风,有人说母爱是一杯清凉的水,有人说母爱是一颗甜甜的糖。但我觉得母爱是啰里啰唆。

       那天,日落西山,我迈着轻快的脚步,哼着流行的歌曲,走在了回家的路上……

       师:下划线部分,砍掉!

       我得到过许多人的关心,有爷爷奶奶,有姑姑姑父,还有哥哥姐姐。但是,只有妈妈对我的关心,让我终生难忘。

       那是个炎热的夏天——

       师:下划线部分,砍掉!

       母爱是沙漠中的泉水,母爱是干旱中的雨水,母爱是生病时的呵护。母爱更是无私的。

       好冷啊!窗户外面大雪纷飞,地上铺满了雪,似毛茸茸的地毯。“金豆,快快起来。”妈妈冲进来吼道……

       师:下划线部分,砍掉!

       三、训练

       (出示好的开头)

       “就知道玩,就知道玩,你除了玩电脑还会干什么?”一个熟悉的声音从我后面传来,我只好关掉电脑。——李伟康

       (生读,我评)

       师:语言开头,有新意!

       “哗啦啦!哗啦啦!”外面下着倾盆大雨。此时,我还在书店里,陶醉在书中……——吴瑶

       (生读,我评)

       师:声音开头,有创意!

       我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。——梁晓声的《慈母情深》

       (生读,我评)

       师:指向中心,简洁干净!

       板书设计:

       好题目“de”病

       时代感“大头”病

       细节的力量

       打开心眼

       反着选反着写

       【思考·评析】

       引领学生渐入佳境

       潘老师的作后指导由三个板块组成,他的“欣赏”板块集中展示学生的精彩语句。欣赏就是学习,只不过变换了一种方式。教师将学生零散的、个性化的问题,形象地呈现,给学生留下深刻的印象。感叹潘老师从学生字里行间挖掘出“好题目”,用简明而贴切的话语告诉学生,“直抵文章中心,题目加上‘?’和‘!’,这样的题目就是好题目”“借用他人的题目,写自己的故事,是个不错的办法”的确能够对写作起到模仿作用。

       “挑刺”和“训练”两个板块紧密结合。“父母关心我的一件事”这个主题,很多学生会惯性地写爱的口号,开头说得很大,很空。这种套路是我们不愿意看到的。“de病”“大头病”等问题的处理,很好地对学生起到模仿的范例作用,这些“病例”以独特的命名方式,让学生的习作由偶然为之走向有意注意,更有助于培养学生养成认真严谨的学习态度。讲评与训练结合,老师讲到实处——怎样才是好的开头,学生练到了实处,这就是实打实的教!

       潘老师的作后指导有的放矢,扎扎实实地训练。作文的经过相对于开头、结尾更容易出现问题。老师在指导时经常会提到并要求学生把“经过要写具体”,学生也都知道这个道理,到底怎么才能把经过写具体呢?潘老师给了学生具体的方法和技巧:“细节的力量”。这是一个不可捉摸的命题,通过勺子与针的比较这样一个活动,说明“针虽细,但细有细的力量,作文里就叫细节的力量”。解释得通透、深刻,学生有豁然开朗之感。随后,潘老师引导学生寻找爱的细节,欣赏佳句感受细节的力量。

       为了达到理想的效果,潘老师安排了三个训练心理描写,认识心理描写的活动,让学生在今后的写作中关注自己的内心,把无声的世界用文字捕捉出来,学会把内心活动细腻地描述下来,层层深入,环环相扣,引导学生经历了一个由感悟到实践的过程。是啊,很多时候,学生往往只是写出内心的一个念头,一个想法,一种情绪等,写的是“结果”,其实人的内心活动是极其丰富的,也许这个经过在你头脑中一闪而过,短短一瞬间的事情,用文字捕捉可以写200字、300字,学生还怕写不长吗?好老师总是能把深奥的道理讲得很浅显,很生动,给人留下深刻印象。

       潘老师还出示了两篇例文,告诉学生“反着选,反着写”,就是创新,就是与众不同。教师的“训”与学生的“练”在教学中巧妙结合,师生互动合作,使作后指导课充满灵气与活力。

       潘老师的课堂,有理性的分析与阐释,更有感性的点拨与引导。整节课上,潘老师用他的智慧和耐心引领学生渐入佳境,细细品味写作给他们带来的香甜。我想,没有长期的写作实践,潘老师就不会有这样令人叹服的教学设计。

       (江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学潘虹斐)